Что означает буква a в принципе last


KFC – Telegraph


ТЕСТ

Вы успешно прошли тест. Перейти в раздел обучения.

  1. Что входит во второй шаг обслуживания? - Предлагай
  2. верно
  3. Что такое CHAMPS? - Ожидания наших Гостей
  4. верно
  5. Что такое «Клиентомания»? - – это исключительное проявление Гостеприимства, основанное на культуре  «Все возможно»
  6. верно
  7. Какой из шагов обслуживания может быть пропущен во время часа пик? - Ни один шаг не может быть пропущен
  8. верно
  9. До какого дня нужно оставлять свои пожелания по графику работы? - До среды
  10. верно
  11. Выбери 5 причин возникновения бактерий: - Вода, воздух, время, продукт, масло
  12. не верно
  13. Что ты будешь делать, если увидишь, что твой коллега уронил булочку на пол, а потом поднял и стал готовить из нее сандвич? - Спрошу его, зачем он это сделал, объясню, что такие действия могут привести к пищевым отравлениям, спишу этот сэндвич и сообщу менеджеру о поведении коллеги
  14. верно
  15. Что означает буква A в принципе LAST? - Извиниться перед Гостем
  16. верно
  17. Что означает буква «M» в ожиданиях Гостей CHAMPS? - Исправное состояние
  18. верно
  19. Какой должна быть температура капучино? - от 65°C и выше
  20. верно
  21. Какую жалобу может решить кассир? - Не тот напиток или продукт
  22. верно
  23. Что входит в третий шаг обслуживания? - Проверяй дважды
  24. верно
  25. Как зовут CEO компании AmRest? - Генри МакГоверн
  26. верно
  27. Пример «Клиентомании»: - Принести Гостю тот продукт, который он ждал
  28. не верно
  29. Сколько по времени приготавливается картофель фри? - 2 минуты 30 секунд
  30. верно
  31. При какой t должны храниться Клубничный, Карамельный и Шоколадный сироп для десертов? - + 16 - 25С
  32. верно
  33. Твой коллега пришел на смену очень печальный и отказывается разговаривать с кем-либо. Как ты поступишь? - Спрошу у него, что произошло,  предложу помощь Объясню, что настроение у ребят может тоже испортиться, если он себя так будет вести, что скажется на результатах их работы. Подбодрю его.  Если поведение не измениться – сообщу менеджеру
  34. верно
  35. Какой срок хранения у открытых бутылок Клубничного, Карамельного и Шоколадного сиропов для десертов? - 14 дней
  36. верно
  37. Сколько по времени хранится размороженный Чизкейк? - 72 часа
  38. верно
  39. Сколько времени должно пройти с того момента, когда Гость встал в очередь до того, когда он получил заказ? - 5 минут
  40. верно
  41. По какому принципу мы решаем жалобы с Гостями? - LAST
  42. верно
  43. Как ты поступишь, если увидишь большую очередь к своей кассе? - Позову менеджера или коллегу  на помощь
  44. верно
  45. Что ты будешь делать, если увидишь, что Гость уронил картофель фри на пол: - Заменю ему упавший  картофель фри на новый
  46. верно
  47. Что означает буква «P» в ожиданиях Гостей CHAMPS? - Продукт
  48. верно
  49. Укажи правильные ингредиенты салата «Цезарь»: - Салат Айсберг 60 гр, гренки 4 гр, 1 Str OR, 7 гр сыр Пармезан, соус “Цезарь”
  50. верно
  51. Какой должна быть температура горячего чая? - 75°C и выше
  52. верно
  53. Какой уникальный рецепт используется при приготовлении курицы в KFC? - Секретный рецепт 11 трав и специй
  54. верно
  55. Срок хранения сандвичей с булочкой на витрине: - 10 минут
  56. верно
  57. Что означает буква «Н» в ожиданиях Гостей CHAMPS? - Гостеприимство
  58. верно
  59. Что означает буква T в принципе LAST? - Поблагодарить Гостя
  60. верно
  61. В течение какого времени, мы должны поприветствовать Гостя? - 5 секунд
  62. верно
  63. Какое количество сиропа Клубничного или Шоколадного используется для десерта Айс Дрим? - 19 грамм
  64. верно
  65. Что такое принцип FIFO? - Правило ротации, означающее: первое пришло, первое используется
  66. верно
  67. Если ты опаздываешь на работу, что необходимо сделать? - Позвонить в ресторан менеджеру на смене
  68. верно
  69. За что отвечает буква «С», в 6 ожиданиях CHAMPS? - Чистота
  70. верно
  71. Кому ты предпочтительно предложишь Боксмастер с картофелем фри и пепси? - мужчине
  72. верно
  73. Укажите температуру для хранения воздушного риса? - +16C – +25C
  74. верно
  75. Что означает буква S в принципе LAST? - Решить проблему Гостя
  76. верно
  77. Какую жалобу решает только менеджер? - Несчастный случай
  78. верно
  79. Укажи температуру холодных напитков - +1 + 4С
  80. верно
  81. Укажи первый шаг из 4 шагов обслуживания: - Приветсвуй
  82. верно
  83. Что означает буква L в принципе LAST? - Выслушать Гостя
  84. верно
  85. Сколько по времени размораживается Чизкейк? - 10 часов
  86. верно
  87. Как расшифровывается KFC? - Жареный цыпленок по-Кентуккийски
  88. верно
  89. Сколько весит Баскет фри? - 200 гр.
  90. верно
  91. Кому из Гостей ты предложишь Твистер с картофелем фри и пепси? - женщине, девушке
  92. верно
  93. Что означает буква «A» в ожиданиях Гостей CHAMPS? - Точность
  94. верно
  95. Кто главный человек в ресторане? - Гость
  96. верно
  97. Каким образом нужно хранить кофе в открытой упаковке? - 7 дней в герметично закрытом контейнере
  98. верно
  99. Какая температура морозильной камеры? - - 18С
  100. верно
  101. Что означает буква «S» в ожиданиях Гостей CHAMPS? - Скорость
  102. верно
  103. Что ты будешь делать, если сотрудник пришел в грязной форме на работу? - Спрошу,  почему он пришел в грязной форме, и скажу об этом менеджеру
  104. верно
  105. Что ты будешь делать, если Гость заказал острые cтрипсы, а их нет на витрине? - Спрошу у повара, сколько их ждать. Сообщу о времени ожидания гостю – предложу альтернативный продукт (например, острые крылья)
  106. верно
  107. Что ты будешь делать, если Гость говорит, что сдачу ему выдали неверно? - Извинюсь, попрошу минутку подождать, позову менеджера, чтобы он пересчитал кассу, отдам сдачу, поблагодарю
  108. верно
  109. Сколько весит маленькая порция картофеля фри? - 60 гр.
  110. верно
  111. Твои действия, если какое-либо оборудование неисправно: - Не пытаться починить самостоятельно, предупредить коллег и сообщить менеджеру
  112. верно
  113. Укажите пример прощания с Гостем: - Спасибо Вам за заказ, отличного настроения, будем Вас ждать…=) 
  114. верно
  115. Почему нельзя носить украшения во время смены? - По технике безопасности + они являются переносчиками бактерий
  116. верно
  117. Сколько весит стандартная порция картофеля фри? - 100 гр. 
  118. верно
  119. Каким шагом является шаг "Прощайся? - Четвертый
  120. верно
  121. Какой срок годности у открытой бутылки сиропа для кофе? - 7 дней
  122. верно
  123. У тебя в кассе нет размена, что ты будешь делать? - Позову менеджера и попрошу у него размен
  124. верно
  125. Cколько хранится приготовленный картофель фри? - 10 минут
  126. не верно

LAST - правило поведения в конфликтной ситуации | Официант

Существует такое правило LAST, которое подскажет как действовать в конфликтной ситуации с гостем. Оно достаточно простое и возможно многие из вас слышали о нем, так как оно встречается во многих пособиях для официантов, но все же мы разберем его. Кстати, оно подойдет не только для работников общепита, но и многих других сфер где есть элементы сервиса.

Расшифровка очень проста и банальна для многих, но не смотря на это некоторые умудряются усугубить конфликт не соблюдая такие простые шаги.

  • Listen (выслушай).
  • Apologize (извинись).
  • Solve (прими меры).
  • Thank (поблагодари).

Итак, все просто, несмотря на то в каком тоне вам высказывают ваши косяки (пусть даже они не ваши, а повара) не нужно рассказывать гостю о этом, что у нас повар новенький или по жизни такой и тд. Гостю это не нужно, от этого не поднимется его настроение и косяк не исправиться. Чаще всего такие оправдания вызовут больший негатив.

Элементарно, выслушал все полностью, не перебивая, вдумчиво кивая. Извинился за то что произошло, (повторюсь, неважно что этот косяк не ваш) пообещал что сейчас все исправим. И отправляемся решать проблему, в случае официанта 90% проблем решается через менеджера или администратора ресторана. Далее выполняем последний шаг, нужно поблагодарить гостя, сообщить о том как важно что гость донес вам о косяке (например в блюде), что он этим действием на капельку, но поможет в развитии ресторана, что его мнение очень важно для нас. В конце концов для нас официантов ведь главная цель это чаевые, а подобная инструкция практически помогает нам заработать.

Маршрутизация | CiscoTips

В этой статье будет много тавтологий: итак, основное назначение маршрутизатора – маршрутизировать и делает он это при помощи маршрутов в таблице маршрутизации. Маршрутизатор может быть с продвинутой версией софта, обладать теми или иными дополнительными функциями (VPN, Firewall, и т.п.), может быть совсем простым с версией IOS «BASE», но он в любом случае будет маршрутизировать – это его главная задача.

Маршрутизация осуществляется на третьем уровне модели OSI. Если в сети есть не только IP, но и другие протоколы сетевого уровня, то процесс маршрутизации для каждого из них выполняется отдельно. В курсе CCNA рассматривается только маршрутизация IPv4 и IPv6 пакетов (тем не менее, даже это – два разных протокола и маршрутизация у них работает независимо друг от друга).

В чём же суть процесса: маршрутизатор содержит специальную таблицу – таблицу маршрутизации (routing table), в которой собирает маршруты во все сети, про которые ему довелось узнать. Каждый маршрут представляет из себя:

  1. собственно, саму сеть, в которую он ведёт
  2. направление к этой сети (направление может записываться двумя способами: это либо адрес следующего маршрутизатора на пути к нужной сети, либо имя интерфейса, из которого нужно «выдать наружу» пакет, чтобы он продолжил двигаться к нужной сети)
  3. метрика (опционально) – характеризует качество маршрута чем меньше метрика, тем «лучше» и «приоритетнее» маршрут

Маршруты могут попадать в таблицу маршрутизации тремя способами:

  1. Непосредственно подключенные (Connected). Такие маршруты появляются автоматически, когда мы включаем на маршрутизаторе какой-то интерфейс и настраиваем на нём ip адрес. Это наше действие означает, что непосредственно рядом с маршрутизатором за этим самым интерфейсом к нему примыкает указанная сеть, один из адресов которой мы настроили на новом интерфейсе. Маршрутизатор автоматически добавляет такой маршрут с указанием, что сеть доступна через данный интерфейс.
  2. Статические маршруты (Static). Если искомая сеть находится не в непосредственной близости к маршрутизатору, а хотя бы через один маршрутизатор от данного, то сам он про неё никак не узнает и один из способов сообщить, что «где-то там далеко есть такая сеть» - прописать статический маршрут. То есть явно сеть и направление к ней. Подробнее об этом можно прочитать в статье про статические маршруты.
  3. Динамическая маршрутизация. В этом случае на каждом маршрутизаторе настраивается один из протоколов динамической маршрутизации. Они бывают разными, но цели их работы одни и те же: каждый маршрутизатор берёт свои собственные непосредственно подключенные (Connected) сети (про которые, как мы уже говорили, он узнаёт автоматически), и передаёт их своим соседям. В результате каждый маршрутизатор узнаёт про все сети других маршрутизаторов и у всех в итоге получается таблица маршрутизации со всеми сетями данного участка. Динамическая маршрутизация, в отличие от статической может применяться на больших сетях, где статических маршрутов пришлось бы прописывать очень много.

Итак, тем или иным способом, таблица маршрутизации пополнилась маршрутами. Теперь, если на вход маршрутизатора приходит некий пакет, идущий в сеть N, то маршрутизатор просматривает свою таблицу в поисках искомой сети. Если сеть найдена, то берётся её направление (например, ip адрес следующего маршрутизатора) и ему пересылается данный пакет. Кроме того, существует маршрут по умолчанию, куда отправляются те пакеты, сеть получателя которых отсутствует в таблице маршрутизации. Если маршрут по умолчанию не задан, то такие пакеты уничтожаются, а отправителю может быть отправлено ICMP сообщение «Destination Unreachable»

Просмотреть содержимое таблицы маршрутизации можно с помощью команды show ip route. С этой командой необходимо разобраться детально, так как она непременно присутствует в любом траблшутинге.

Router#show ip route Codes: C - connected, S - static, I - IGRP, R - RIP, M - mobile, B - BGP D - EIGRP, EX - EIGRP external, O - OSPF, IA - OSPF inter area N1 - OSPF NSSA external type 1, N2 - OSPF NSSA external type 2 E1 - OSPF external type 1, E2 - OSPF external type 2, E - EGP i - IS-IS, L1 - IS-IS level-1, L2 - IS-IS level-2, ia - IS-IS inter area * - candidate default, U - per-user static route, o - ODR P - periodic downloaded static route   Gateway of last resort is not set   C 192.168.0.0/24 is directly connected, FastEthernet0/0 D 192.168.2.0/24 [90/156160] via 192.168.0.1, 00:55:03, FastEthernet0/0 Router>

Итак, вначале вывода команды мы видим легенду, где показано, какая буква что обозначает. Из того что проходится в CCNA, нам потребуется: S – статический маршрут, C – непосредственно подключенная сеть и динамические протоколы (R – RIP, D – EIGRP, O – OSPF).

Ниже легенды идёт список известных устройству маршрутов. Первая из строчек «Gateway of last resort is not set» означает, что маршрут по умолчанию на данном маршрутизаторе не задан, далее идут две известных сети. Первая начинается с буквы C, что означает, что сеть непосредственно подключена к нашему маршрутизатору (конкретно, интерфейс FastEthernet0/0 является её частью). Вторая строчка начинается с буквы D, если посмотреть в легенду выше, то видно, что это EIGRP маршрут, про который информация получена издалека. Можно сказать, что сеть 192.168.2.0 не граничит с нашим роутером непосредственно, а находится где-то далеко, конкретно, за другим маршрутизатором с адресом 192.168.0.1 и чтобы достичь этой сети, пакет должен быть отправлен этому маршрутизатору через интерфейс FastEthernet0/0. Два других значения, которые есть в этой строчке - [90/156160]. Первое из них – это административная дистанция, вторая – метрика. Про дистанцию можно подробнее прочитать в этой статье, что касается метрики – то она считается по-разному для каждого протокола маршрутизации и характеризует качество маршрута. Чем меньше метрика, тем лучше маршрут. Используется метрика в том случае, когда один протокол имеет более одного маршрута в одну и ту же сеть. В это случае в таблицу маршрутизации попадает только маршрут с самой лучше (читай – меньшей) метрикой. Подробнее про вычисление метрике следует читать в описании конкретного протокола.

Аналогично маршрутизатору любой компьютер имеет свою таблицу маршрутизации, но она, как правило простая: состоит из «своей сети» и шлюза по умолчанию. Например, в windows можно посмотреть такую таблицу командной route print.

Теперь, когда мы более или менее понимаем, как происходит маршрутизация, давайте задумаемся, какие выводы можно сделать из приведённого выше. В курсе CCNA три достаточно очевидных вывода сделаны за нас. Вот они:

  1. Каждый маршрутизатор самостоятельно принимает решение о том, куда надо отправить очередной проходящий через него пакет. При этом он основывается только на адресе получателя пакета и своей собственной таблице маршрутизации.
  2. Тот факт, что один маршрутизатор «знает» маршрут в некоторую сеть не гарантирует, что другой маршрутизатор будет «знать» про ту же сеть.
  3. Если маршрутизатор может переправить пакет из сети А в сеть Б, это не гарантирует, что он может переправить пакет обратно – из сети Б в сеть А.

В принципе, эти три постулата очевидно вытекают из приведённого выше описания того, как работает маршрутизация, но, тем не менее, их полезно озвучить. Так же, из первого пункта следует такая проблема как петли. Если маршрутизаторы неправильно настроены, то каждый принимая решение о маршрутизации самостоятельно может пересылать пакеты другому, в результате чего пакеты могут начать циркулировать по кругу, загружая процессоры маршрутизаторов обработкой бессмысленных пересылок. Простейшим примером могу служить два маршрутизатора, у каждого из которых указан в качестве маршрута по умолчанию адрес друг друга. В этом случае, между ними, очевидно, образуется петля. Правильная настройка сети не должна допускать возникновения петель. Подробнее про петли и поведение маршрутизаторов в случае их возникновения можно прочитать в статье TTL

Маршрутизация – очень важный процесс, так как именно он описывает структуру всего интернета. Как правило, каждое устройство знает маршруты только до нескольких сетей. Например, маршрутизатор предприятия будет знать только маршруты к сетям этого предприятия. Если пакет предназначается одной из таких сетей, то маршрутизатор переправляет его по внутренней сети, если же сеть неизвестна (например, пакет предназначается какому-то далёкому узлу в интернете), то маршрутизатор отправляет его используя маршрут по умолчанию вышестоящему провайдеру. Провайдер, в свою очередь так же знает только про сети своих клиентов. Если пакет предназначается кому-то из них, то он будет передан на маршрутизатор этого клиента, если нет, то он по маршруту по умолчанию уходит ещё выше – следующему вышестоящему провайдеру. Таким образом функционирует весь интернет.

em, px, pt, cm, in…

См. также оглавление со всеми советами.

На этой странице:

em, px, pt, cm, in

Указывать длину в CSS можно в разных единицах. Некоторые из них пришли из типографской традиции, как пункт (pt) и пика (pc), другие, напр. сантиметр (cm) и дюйм (in), знакомы нам в повседневном обиходе. Есть и «волшебная» единица, придуманная специально для CSS: px. Значит ли это, что для разных свойств нужны разные единицы?

Нет, единицы измерения не имеют отношения к свойствам, но имеют прямое отношение к средствам отображения: экран или бумага.

Любые единицы измерения можно использовать где угодно. Свойство со значением в пикселях (margin: 5px) также допускает и значения в дюймах или сантиметрах (margin: 1.2in; margin: 0.5cm), и наоборот.

Но в целом для отображения на экране и для печати лучше использовать разные наборы единиц измерения. Советы по использованию единиц собраны в следующей таблице:

Ре­ко­мен­ду­ются Мож­но ино­гда Не ре­ко­мен­ду­ются
Экран em, px, % ex pt, cm, mm, in, pc
Печать em, cm, mm, in, pt, pc, % px, ex

Соотношение между абсолютными единицами таково: 1in = 2.54cm = 25.4mm = 72pt = 6pc

Если у вас есть под рукой линейка, можете проверить точность своего устройства. Вот прямоугольник высотой 1 дюйм (2.54cm): ↑
72pt

Так называемые абсолютные единицы (cm, mm, in, pt и pc) в CSS означают то же самое, что и везде, но только если у устройства вывода достаточно высокое разрешение. На лазерном принтере 1cm должен быть точно равен 1 сантиметру. Но на устройствах низкого разрешения, вроде компьютерных экранов, CSS этого не требует. И вправду, разные устройства и разные реализации CSS норовят отобразить их по-разному. Лучше оставить эти единицы для устройств высокого разрешения, в частности для печати. На компьютерных экранах и мобильных устройствах может получиться не то, что ожидалось.

В прошлом CSS требовал, чтобы абсолютные единицы отображались правильно даже на компьютерных экранах. Но поскольку неправильных реализаций было больше, чем правильных, и никаких улучшений не предвиделось, в 2011-м CSS отказался от этого требования. Сейчас абсолютные единицы обязаны работать правильно только при выводе на печать и на устройствах высокого разрешения.

CSS не уточняет, что именно понимается под «высоким разрешением». Но так как у дешевых принтеров сегодня бывает не менее 300 точек на дюйм, а у хороших экранов порядка 200 точек на дюйм, граница, скорее всего, проходит где-то между этими значениями.

Еще одна причина не использовать абсолютные единицы где-либо, кроме печати: на разные экраны мы смотрим с разного расстояния. 1 сантиметр на экране настольного компьютера выглядит маленьким. Но на мобильном экране прямо перед глазами — это много. Лучше вместо них использовать относительные единицы, напр. em.

Единицы em и ex зависят от размера шрифта и могут быть свои для каждого элемента в документе. Единица em — просто размер шрифта. В элементе, которому задан шрифт в 2in, 1em и означает эти 2in. Указание размеров (напр., для отступов) в em означает, что они задаются относительно шрифта, и какой бы ни был шрифт у пользователя — крупный (напр. на большом экране) или мелкий (напр. на мобильном устройстве), эти размеры останутся пропорциональными. Объявления наподобие text-indent: 1.5em и margin: 1em в CSS крайне популярны.

Единица ex используется нечасто. В ней выражаются размеры, которые должны отсчитываться от x-высоты шрифта. X-высота — это, грубо говоря, высота строчных букв вроде a, c, m, или o. У шрифтов с одинаковым размером (и, соответственно, при одинаковом em) может быть огромная разбежка в размерах строчных букв, и если важно, чтобы какая-то картинка, например, соответствовала x-высоте, единица ex к вашим услугам.

Единица px в CSS волшебная. Она не связана с текущим шрифтом, но и с физическими сантиметрами или дюймами обычно тоже не связана. Единица px определена как что-то маленькое, но видимое, т.е. горизонтальную линию толщиной 1px можно было отобразить с четкими краями (без сглаживания). Что считается четким, маленьким и видимым, зависит от устройства и способа пользования им: держите ли вы его прямо перед глазами, как мобильный телефон, на расстоянии вытянутой руки, как монитор, или где-то на промежуточном расстоянии, как электронную книгу? Поэтому px по определению не фиксированная длина, а нечто, зависящее от типа устройства и его обычного использования.

Чтобы понять, почему единица px именно такая, представьте ЭЛТ-монитор из 1990-х: наименьшая точка, которую он мог отобразить, была размером примерно в 1/100 дюйма (0,25 мм) или чуть больше. Свое название единица px получила от тех экранных пикселей.

Нынешние устройства в принципе могут отображать и более мелкие четкие точки (хотя их может быть трудно разглядеть без лупы). Но документы из прошлого века, которые использовали px в CSS, независимо от устройства выглядят по-прежнему. Принтеры, в особенности, могут отображать четко отображать линии гораздо тоньше 1px, но даже на принтерах линия в 1px выглядит почти так же, как выглядела бы на мониторе. Устройства меняются, но единица px всегда выглядит одинаково.

На самом деле CSS требует, чтобы 1px был точно равен 1/96 дюйма при любом выводе на печать. В CSS считается, что принтерам, в отличие от экранов, не нужны разные размеры для px, чтобы отображать четкие линии. Поэтому при печати px не только одинаково выглядит независимо от устройства, но и заведомо измеряется одной и той же величиной (совсем как единицы cm, pt, mm, in и pc, как объяснялось выше).

CSS также определяет, что растровые изображения (напр. фотографии) по умолчанию отображаются в масштабе 1 пиксель изображения на 1px. Фотография разрешением 600 на 400 будет 600px шириной и 400px высотой. Тем самым пиксели фотографии привязываются не к пикселям устройства вывода (которые могут быть очень мелкими), а к единицам px. Это позволяет точно совмещать изображения с другими элементами документа, при условии, что вы используете в своих стилях единицы px, а не pt, cm и т.д.

Используйте em или px для шрифтов

Единицы pt (пункт) and pc (пика) CSS получил в наследство от печатного дела. Там традиционно применялись эти и подобные единицы, а не сантиметры или дюймы. В CSS незачем использовать pt, пользуйтесь любой единицей на свой выбор. Но есть хорошая причина не использовать ни pt, ни других абсолютных единиц, а использовать только em и px.

Вот несколько линий разной толщины. Некоторые из них могут казаться четкими, но как минимум линии в 1px и 2px должны быть четкими и видимыми:

0.5pt, 1px, 1pt, 1.5px, 2px

Если первые четыре линии выглядят одинаковыми (либо линия в 0.5pt пропала), скорее всего вы видите это на мониторе, не способном отображать точки мельче 1px. Если линии выглядят возрастающими по толщине, скорее всего вы видите эту страницу на качественном экране или на бумаге. А если 1pt выглядит толще, чем 1.5px, то это скорее всего экран мобильного устройства (похоже, последняя фраза описывает ситуацию до правки 2011 года — прим. перев.).

Волшебная единица CSS, px, часто бывает удачным выбором, особенно если нужно выровнять текст с картинками, либо просто потому, что что-либо толщиной 1px (или кратной 1px) заведомо будет выглядеть четко.

Но размеры шрифтов еще лучше задавать в em. Идея в том, чтобы 1) не задавать размер шрифта для элемента BODY (в HTML), а использовать размер шрифта по умолчанию для устройства, поскольку это наиболее удобный для читателя размер; и 2) указывать размеры шрифта других элементов в em: h2 {font-size: 2.5em}, чтобы h2 был в 2½ раза крупнее основного шрифта страницы.

Едиственное место, где можно использовать pt (либо cm или in) для размера шрифтов — стили для печати, если нужно, чтобы напечатанный шрифт был строго определенного размера. Но даже там чаще всего лучше использовать размер шрифта по умолчанию.

Таким образом, единица px избавляет от необходимости знать разрешение устройства. Независимо от разрешения устройства вывода (96 dpi, 100 dpi, 220 dpi или 1800 dpi), длина, указанная в виде целого числа px, всегда выглядит хорошо и везде достаточно похоже. Но что, если мы хотим узнать разрешение устройства, например, чтобы решить, можно ли использовать линию в 0.5px? Выход — проверить разрешение с помощью медиавыражений. Подробности о медиавыражениях — за рамками этой статьи, но вот небольшой пример:

 div.mybox { border: 2px solid } @media (min-resolution: 2dppx) { /* Media with 2 or more dots per px */ div.mybox { border: 1.5px solid } } 

Новые единицы измерения в CSS

Чтобы было еще проще писать стилевые правила, зависящие только от размера шрифта по умолчанию, с 2013 года в CSS есть новая единица: rem. Один rem (от «root em», т.е. «корневой em» или «em корневого элемента») — это размер шрифта корневого элемента в документе. В отличие от em, который может быть для каждого элемента свой, rem для всего документа один и тот же. Например, чтобы задать элементам P и h2 одинаковый внешний отступ слева, вот для сравнения CSS-код до 2013 года:

p { margin-left: 1em } h2 { font-size: 3em; margin-left: 0.333em }

и новая версия:

p { margin-left: 1rem } h2 { font-size: 3em; margin-left: 1rem }

Благодаря другим новым единицам стало можно указывать размеры относительно окна пользователя. Это vw и vh. Единица vw — 1/100 ширины окна, а vh — 1/100 его высоты. Еще есть vmin, соответствующая меньшему из vw и vh. И vmax (можете догадаться, что она делает).

Поскольку они новые, они еще работают не везде. Но к началу 2015 года многие браузеры уже их поддерживали.

SOLID принципы с примерами на Python · GitHub

Примечания
  • Под клиентами подразумеваются программные сущности, использующие другие программные сущности.

  • Этот файл является переводом статьи с сайта medium.com пользователя DeeKey, ссылка в завершении файла.

SOLID — это мнемоническая аббревиатура для набора принципов проектирования, созданных для разработки программного обеспечения при помощи объектно-ориентированных языков. Принципы SOLID направленны на содействие разработки более простого, надежного и обновляемого кода. Каждая буква в аббревиатуре SOLID соответствует одному принципу разработки.

При правильной реализации это делает ваш код более расширяемым, логичным и легким для чтения.

Для понимания SOLID принципов, вы должны хорошо понимать как, используются интерфейсы.

Я попытаюсь объяснить принципы SOLID на примере Python в как можно более простой форме, чтобы даже новички смогли разобраться. Чтобы было очень легко взять представленные примеры и применить их на Python.

Рассмотрим каждый принцип один за другим:

1. Single Responsibility Principle
(Принцип единственной обязанности)

Принцип единственной обязанности требует того, чтобы один класс выполнял только одну работу. Таким образом, если у класса есть более одной работы, он становится зависимым. Изменение поведения одной работы класса приводит к изменению в другой.

# Below is Given a class which has two responsibilities class User: def __init__(self, name: str): self.name = name def get_name(self) -> str: pass def save(self, user: User): pass

Мы имеем класс User, который ответственен за две работы — свойства пользователя и управление базой данных. Если в приложении будет изменен функционал управления базой данных для пользователя, тогда классы использующие свойства класса User тоже придется доработать и перекомпилировать, чтобы компенсировать новые изменения. Это как домино эффект, уроните одну кость, и она уронит все за ней следом.

Мы же просто разделим класс. Мы создадим ещё один класс, который возьмет на себя одну ответственность — управление базой данных пользователя.

class User: def __init__(self, name: str): self.name = name def get_name(self): pass class UserDB: def get_user(self, id) -> User: pass def save(self, user: User): pass

Распространённым решением этой проблемы является применение шаблона проектирования Фасад. Ознакомиться с паттерном Фасад вы можете здесь. User класс был бы фасадом для управления базой данных пользователя и управления свойствами пользователя.

2. Open-Closed Principle
(Принцип открытости/закрытости)

Программные сущности (классы, модули, функции) должно быть открыты для расширения, но не модификации.

Давайте представим, что у вас есть магазин, и вы даете скидку в 20% для ваших любимых покупателей используя класс Discount. Если бы вы решаете удвоить 20-ти процентную скидку для VIP клиентов, вы могли бы изменить класс следующим образом:

class Discount: def __init__(self, customer, price): self.customer = customer self.price = price def give_discount(self): if self.customer == 'fav': return self.price * 0.2 if self.customer == 'vip': return self.price * 0.4

Но нет, это нарушает OCP. OCP запрещает это. Например, если мы хотим дать новую скидку для другого типа покупателей, то это требует добавления новой логики. Чтобы следовать OCP, мы добавим новый класс, который будет расширять Discount. И в этом новом классе реализуем требуемую логику:

class Discount: def __init__(self, customer, price): self.customer = customer self.price = price def get_discount(self): return self.price * 0.2 class VIPDiscount(Discount): def get_discount(self): return super().get_discount() * 2

Если вы решите дать скидку супер VIP пользователям, то это будет выглядеть так:

class SuperVIPDiscount(VIPDiscount): def get_discount(self): return super().get_discount() * 2

Расширяйте, но не модифицируйте.

3. Liskov Substitution Principle
(Принцип подстановки Лисков)

Главная идея, стоящая за Liskov Substitution Principle в том, что для любого класса клиент должен иметь возможность использовать любой подкласс базового класса, не замечая разницы между ними, и следовательно, без каких-либо изменений поведения программы при выполнении. Это означает, что клиент полностью изолирован и не подозревает об изменениях в иерархии классов.

Более формально: Пусть q(x) является свойством, верным относительно объектов x некоторого типа T. Тогда q(y) также должно быть верным для объектов y типа S, где S является подтипом типа T.

Проще говоря, это значит, что подкласс, дочерний класс должны соответствовать их родительскому классу или супер классу.

class User(): def __init__(self, color, board): create_pieces() self.color = color self.board = board def move(self, piece:Piece, position:int): piece.move(position) chessmate_check() board = ChessBoard() user_white = User("white", board) user_black = User("black", board) pieces = user_white.pieces horse = helper.getHorse(user_white, 1) user.move(horse)

LSP это основа хорошего объектно-ориентированного проектирования программного обеспечения, потому что он следует одному из базовых принципов ООП — полиморфизму. Речь о том, чтобы создавать правильные иерархии, такие, что классы, производные от базового являлись полиморфными для их родителя по отношению к методам их интерфейсов. Ещё интересно отметить, как этот принцип относится к примеру предыдущего принципа. Если мы пытаемся расширить класс новым несовместимым классом, то все сломается. Взаимодействие с клиентом будет нарушено, и как результат, такое расширение будет невозможно (или, для того чтобы сделать это возможным, нам пришлось бы нарушить другой принцип и модифицировать код клиента, который должен быть закрыт для модификации, такое крайне нежелательно и неприемлемо).

Тщательное обдумывание новых классов в соответствии с LSP помогает нам расширять иерархию классов правильно. Также, LSP способствует OCP.

Создавайте тонкие интерфейсы, которые ориентированы на клиента. Клиенты не должны зависеть от интерфейсов, которые они не используют. Этот принцип устраняет недостатки реализации больших интерфейсов.

Чтобы полностью проиллюстрировать это, мы возьмем классический пример, потому что он очень показательный и легок для понимания. Классический пример:

class IShape: def draw(self): raise NotImplementedError class Circle(IShape): def draw(self): pass class Square(IShape): def draw(self): pass class Rectangle(IShape): def draw(self): pass

Еще один приятный трюк заключается в том, что в нашей бизнес-логике отдельный класс может реализовать несколько интерфейсов, если необходимо. Таким образом, мы может предоставить единую реализацию для всех общих методов между интерфейсами. Сегрегированные интерфейсы заставляют нас больше думать о нашем коде с точки зрения клиента, что приведет нас к меньшей зависимости и более легкому тестированию. Таким образом, мы не только сделали наш код лучше для клиента, но также это облегчило нам понимание, тестирование и реализацию кода для нас самих.

5. Dependecy Inversion Principle
(Принцип инверсии зависимостей)

Зависимость должна быть от абстракций, а не от конкретики. Модули верхних уровней не должны зависеть от модулей нижних уровней. Классы и верхних, и нижних уровней должны зависеть от одних и тех же абстракций. Абстракции не должны зависеть от деталей. Детали должны зависеть от абстракций.

Наступает момент в разработке, когда наше приложение в основном состоит из модулей. Когда такое происходит, нам необходимо улучшать код используя внедрение зависимостей. Функционирование компонентов высокого уровня зависит от компонентов низкого уровня. Для создания определенного поведения вы можете использовать наследование или интерфейсы.

class AuthenticationForUser(): def __init__(self, connector:Connector): self.connection = connector.connect() def authenticate(self, credentials): pass def is_authenticated(self): pass def last_login(self): pass class AnonymousAuth(AuthenticationForUser): pass class GithubAuth(AuthenticationForUser): def last_login(self): pass class FacebookAuth(AuthenticationForUser): pass class Permissions() def __init__(self, auth: AuthenticationForUser) self.auth = auth def has_permissions(): pass class IsLoggedInPermissions (Permissions): def last_login(): return auth.last_log

Больше можно прочитать:

Источники:

  1. S.O.L.I.D Principles explained in Python with examples
  2. Принципы SOLID
  3. Принцип подстановки Барбары Лисков
  4. Принцип разделения интерфейса
  5. Принцип инверсии зависимостей

6 лучших охотничьих ружей в разных категориях

Охотничьи ружья бывают разными. Настолько, что что-то идеальное среди них найти невозможно. Но лучшее в отдельных категориях, пожалуй, реально. И хотя всё это и довольно субъективно, но вот вам несколько ружей, которых можно назвать лучшими по некоторым параметрам.

Содержание статьи

Лучшие охотничьи ружья всех времён

Гладкоствольное оружие с инерционной и газоотводной системой перезарядки, с вертикальным и горизонтальным расположением стволов, помпа и однозарядный дробовик.

Автор — John Gordon

На данный момент существует огромное количество разнообразного охотничьего оружия. Целые серии, доказавшие свою эффективность годами использования. Но какие из них, среди тех, что используют дробовые патроны 12-го калибра, являются лучшими? Сложный вопрос. И во многом – субъективный. К тому же, многое также зависит от того, на какую добычу вы собираетесь охотиться. Так что в этой статье мы будем ориентироваться на более общие признаки, такие как дизайн, доступность, эстетика и удобство обращения. А рассматривать мы будет отдельно двустволки с горизонтальным и вертикальным расположением стволов, помповые и однозарядные ружья, а также устройства с инерционным и с газоотводным механизмами перезарядки. Итак.


1. Лучшее полуавтоматическое ружьё с газоотводом:
Beretta AL 390

Современные охотники ценят газоотводные механизмы перезарядки за то, что те позволяют стрелять самыми разными боеприпасами – от дробовых для стрельбы по тарелочкам, до специализированных патронов на индейку, причём делать это без риска заклинивания. Кроме того, большинство подобных механизмов требуют минимального обслуживания, хотя бывают и исключения.

Мне лично нравится из этой категории ружьё Beretta AL 390. Компания Beretta в принципе создаёт отличное оружие, но данная модель оказалась настолько удачной, что стала основной для их более специализированных изделий. В её основе лежит универсальный газовый механизм перезарядки, который может использоваться во время охоты на практически любую птицу. Плюс он достаточно лёгкий, чтобы такое оружие можно было активно носить с собой, и мощный, чтобы с его помощью можно было бить даже крупных водоплавающих птиц и индеек.

Возможно сейчас это не будет считаться основным аргументом в пользу этого оружия, но в середине девяностых годов именно оно позволило использовать боеприпасы Магнум калибра более двенадцатого. Да, был ещё Remington 11-87, но он был оснащён куда менее эффективной газовой системой. Дело в том, что в Beretta создали такое устройство, в котором можно было автоматически регулировать количество используемого газа посредством изменения сечения отверстий в поршне и на цевье. Что позволило ему работать как с тяжелыми трёхдюймовыми снарядами (им было нужно меньше газа), так и с более лёгкими двухдюймовыми. Ну и с нестандартными боеприпасами – тоже.

Также я помню реакцию моих товарищей по охоте на гусей, когда я впервые появился среди них с Beretta AL 390. Практически все они брали с собой помповые ружья, так что на моё снаряжение смотрели скептически. Но уже на следующий год многие обзавелись такими же полуавтоматами, поскольку очень уж их впечатлили их возможности и надёжность.


2. Лучшее полуавтоматическое ружьё с инерционной автоматикой:
Benelli Super Black Eagle

Изначально было два инерционных дробовика, которые изменили жизнь многих охотников — Browning Auto-5 и Benelli Super Black Eagle. А всё потому, что были крайне надёжными, причём – в любых условиях. Но благодаря более простой конструкции, короткой инерционной системе отдачи, возможности работать с боеприпасами на 3,5 дюйма, а также простоте чистки и обслуживания, SBE стал более предпочтительным выбором.

Конструкция Браунинга подразумевала использование фрикционных колец и большой пружины, расположенной в цевье, которые позволяли стволу перемещаться назад в ствольную коробку после нажатия на спусковой крючок. Отдача выбрасывала израсходованную гильзу, а новый боеприпас заражался за счёт возврата ствола в базовое положение. Это работало хорошо, но если после разбора оружия вы как-то неправильно устанавливали кольца или недостаточно хорошо смазывали пружину, либо использовали слишком лёгкий заряд, не генерирующий достаточно отдачи, то оружие буквально превращалось в однозарядное.

Что касается SBE, то в нём возвратная пружина располагается в прикладе и практически не требует обслуживания. Вам, разве что, нужно позаботится о том, чтобы она не заржавела, если в ружьё случайно попадёт вода. Но это не сложно – просто вытащите пружину и дайте ей высохнуть. Хотя со временем, её таки потребуется менять из-за потери упругости. Однако это тоже довольно просто.

Считается, что данное воплощение инерционного принципа перезарядки было создано инженером Bruno Civolani. И оно оказалось настолько удачным, что теперь даже Browning в своих новых моделях старается его скопировать, не говоря уж о других ружьях с инерционным механизмом.


3. Лучшее ружьё с горизонтальным расположением стволов:
Parker VH

Выбрать что-то лучшее из этой категории довольно сложно, поскольку существует огромное количество надёжных и качественных двустволок из Великобритании, Испании или Италии. Вот только вы вряд ли сможете их себе позволить из-за цены. Так что я решил, что «лучшим» должно стать что-то, у чего хороший баланс цены и надёжности. Поэтому и выбрал относительно доступный Parker VH, хотя для его покупки вам всё равно придётся потратить пару тысяч долларов.

Parker VH – это не сверхдорогая модель, но и не базовая. Это прекрасное наследие той эпохи огнестрельного оружия, когда качество и мастерство изготовления реально имели важное значение. Не просто так за компанией Parker закрепилась репутация «надёжных и проверенных» — их ружья практически никогда не заклинивали.

Изделия Parker не только достаточно просты и долговечны, но и довольно лёгкие для того, чтобы с ними можно было активно охотиться. Предполагалось, что они будут служить своему хозяину всю его жизнь. Данная модель, созданная в 1860-х годах в Меридене, штат Коннектикут, была творением Чарльза Паркера. Что интересно – его компания изначально занималась магазинными винтовками, которые солдаты затем использовали на полях Гражданской войны в США. Но уже к 1868 году производство было частично перепрофилировано, а изготовленные машинным способом детали начали собираться в готовые изделия вручную.

Буква V в названии Parker VH означает «Vulcan», отсылка к стали для ствола. Это ружьё – обычная «рабочая лошадка», которая выглядит довольно просто, но на деле оказывается чертовски хорошим. Всего было выпущено более 78 тысяч таких изделий по изначальной цене в 37,45 долларов США. Сейчас, впрочем, их цена существенно выше – от 2500 до 3000, но если вам повезёт, вы можете найти и более дешевые варианты. И да, для двустволок с горизонтальным расположением стволов такая цена считается относительно доступной.


4. Лучшее ружьё с вертикальным расположением стволов:
Browning Citori

А вот тут всё просто – никто, кроме Browning, не делает ружья с лучшим соотношением цена/качество. Данной модели, кстати, в 2021 годы исполнится 50 лет, но трудно представить, что компания прекратит её производство – очень уж её любят охотники и любители спортивной стрельбы.

Когда Браунинг решили заключить контракт с японской корпорацией Miroku для создания первой винтовки Citori, это вызвало серьёзный скептицизм как среди других оружейников, так и среди стрелков. Всё же бренд «сделано в Японии» на оружии не внушал доверия. Но всё изменилось, когда скептики опробовали это ружьё в деле.

Основой для Citori стала другая разработка Джона Браунинга – Superposed. Оба этих изделия построены на основе коробчатого затвора и стволов на шарнирных штифтах, которые фиксируются болтами и заглушками. Но есть и существенное отличие – цевьё. В Citori его нужно снять перед тем, как снимать стволы. Ну и Superposed считается более качественным по сборке, а поэтому – и более дорогим. Подержанный Citori же вы вполне можете найти по цене менее чем 1000 долларов. Причём – в разных вариациях – под калибр .410, 28,20, 16 и 12. И все они демонстрируют прекрасные результаты во время стрельбы.

Интересный факт. Citori не было первым ружьём, изготовленным совместно Browning и Miroku. Первенство в этом деле принадлежит рычажной винтовке с кольцевым воспламенением BL-22. Но это был своего рода тест, чтобы убедиться, что японцы реально могут создавать серьёзное оружие.


5. Лучшее помповое ружьё:
Remington 870 Wingmaster

Remington 870, безусловно, самый продаваемый американский дробовик – более 11 миллионов единиц продукции, причём в разных конфигурациях – для спорта, войны и самообороны. Но нас интересует две особых его версии — Wingmaster и Express. Первый, причём, лучше, поскольку в его производстве используются детали более высокого качества, отделка его более продуманная, а ход – более плавный.

Второе места принадлежит Winchester Model 12, но оно дороже, более сложное в обслуживании, да и в полевых условиях его намного труднее разбирать.

Модель 870 Wingmaster была запущена в производство в 1950 году. Ложе из ореха, ствол из закалённой воронёной стали и т.д. Но несмотря на красоту, эти ружья предназначены для серьёзной работы и способны выносить довольно тяжелые нагрузки. Износить же их практически нереально. Да, я знаю пару охотников, которым пришлось менять в них некоторые детали, но в целом, эти ружья практически вечны. Так что если вы можете позволить себе только одно оружие для охоты, выбирайте именно Remington 870 Wingmaster.


6. Лучшее однозарядное ружьё:
Winchester Model 37

Модель 37 от компании Winchester – это именно то, каким должно быть идеальное однозарядное ружьё. Никаких излишеств, американское качество и всё исключительно для удобства пользователя. Оно может справиться с любой мелкой дичью, а вот с копытными – уже нет. Впрочем, для охоты на белохвостого оленя его ещё можно использовать.

Впервые Winchester Model 37 была представлена публике в 1936 году, когда США выходила из Великой депрессии, и большая часть населения проживала в сельской местности. У людей практически не было денег на дорогие пушки, но им нужно было что-то, с чем можно было добыть парочку кроликов или перепёлок на ужин. И та самая компания Винчестер, с винтовками которой был покорён Дикий запад, создала ружья, позволившие выжить многим простым американцам. Изначально модель 37 выпускалась под 12, 16, 20 и 28 калибр, а потом и под .410. А в 1958 году была выпущена модель для подростков.

Это ружьё элегантно само по себе – со своим сверхточным компактным ударным курком, попадающим всегда в одну и ту же точку после нажатия на спусковой крючок. Что интересно, эта модель никогда не выпускалась с серийными номерами, в отличие от подавляющего большинства других ружей.

И ещё один важный момент. Удобство использования – самый важный момент при выборе оружия для охоты. Прежде чем купить любое ружьё, не важно, насколько оно расхвалено в разных статьях, проверьте, удобно ли вам его держать и использовать. Также стоит убедиться, что вы можете из него нормально целиться и стрелять. А для этого лучше посетить тир или стрельбище, где позволяют проверить в деле разные ружья. Всё же только личный опыт может вам подсказать, стоит ли покупать ту или иную модель, либо лучше посмотреть что-то более удобное.

Оригинальная статья — The 6 Best Hunting Shotguns of All-Time

Вопросы в английском языке

Any questions?
Вопросы есть?

Конечно, у вас есть вопросы: английский язык, бывает, задает задачки. Например, как составлять вопросы на английском? Какие бывают виды вопросов? Как задать вопрос с правильной интонацией, чтобы носителям языка не пришлось гадать — это вопрос или нет?

Итак, 5 видов вопросов в английском языке:

Общие вопросы, или yes/no questions
Специальные вопросы, или WH questions
Альтернативные вопросы
Разделительные вопросы, или tag questions
Вопросы к подлежащему

Рассмотрим подробнее все типы вопросов с примерами.

Общие вопросы — это такие вопросы, на которые можно ответить либо да, либо нет (еще можно ответить «не знаю», но это же не про нас).

Do you like opera? — No, I don’t.
Ты любишь оперу? — Нет, не люблю.
Are you a football player? — Yes, I am.
Ты футболист? — Да.

Общие вопросы всегда начинаются с глагола. Это может быть один из вспомогательных глаголов (be, do, have), может быть глагол to be (быть, являться) в его прямом значении, а может быть и модальный.

Как задать YES/NO вопрос с глаголом to be

Образование вопросов в английском языке становится возможным благодаря изменению структуры предложения. Если вам известна самая элементарная структура предложения в английском (подлежащее-сказуемое-дополнение) — вы сможете задать такой вопрос. Просто поменяйте местами подлежащее и сказуемое.

Посмотрите, как меняется место глагола to be в вопросе:

Заметьте, что в русском переводе ничего не меняется — мы вопрос привыкли обозначать интонацией, и инверсии — изменения порядка слов в предложении — у нас нет, или встречается редко.

Как задать такой вопрос на английском с помощью глагола to do

Помимо to be в предложении может быть любой другой глагол:

The fish swims in the ocean — Рыба плавает в океане My friends play football — Мои друзья играют в футбол I sing opera — Я пою оперу

И тогда нужно использовать глагол-помощник DO

Does the fish swim in the ocean?
Do my friends play football?
Do I sing opera?

Слова с такой функцией в русском нет. Мы говорим просто: Рыба плавает в океане? Стоит заменить знак вопроса на точку, как смысл меняется радикально. Удобно? Может быть. Но отнеситесь к вспомогательному do снисходительно. Он старается изо всех сил. Видите, как он забрал у глагола swim окончание -s? Это чтобы нам с вами было сразу понятно, что речь про одну единственную рыбу. Да и вообще, это как маячок: слышишь do в начале предложения — жди общий вопрос.

Так что ставим глагол do в начало предложения перед подлежащим, и общий вопрос готов. Только нужно выбрать правильную его форму в соответствии с числом и временем.

Если смысловой глагол — тоже do (делать), то вспомогательный все равно будет do. Получится два слова do в одной фразе:

Does she do her homework? — Делает ли она свои домашние задания?

Еще раз обратите внимание, что вспомогательный глагол do изменился в соответствии с женским родом — превратился в does, а смысловой остался в начальной форме.

Как задавать вопросы в английском с модальными глаголами

Я имею возможность купить козу. Но не имею желания.
(из фильма «Кавказская пленница»)

Модальные глаголы — это такие глаголы, которые выражают наши желания и возможности. Это глаголы can, may, must, should и другие. Задаем вопросы с ними при помощи инверсии, т.е. меняем местами подлежащее и сказуемое.

+
You can buy a goat.
Ты можешь купить козу.

?
Can you buy a goat?
Ты можешь купить козу?

Также модальные глаголы очень часто используются, когда задавать прямой вопрос не очень вежливо.

Could you pass me the salt? — Не могли бы вы передать мне соль?
Would you do me a favor? — Не могли бы вы сделать мне одолжение?
May I come in? — Я могу войти?
Should I wait here? — Нужно ли мне подождать?

Как отвечать на общий вопрос?

Как известно, на вопрос иногда можно получить ответ, и вот тут важно не растеряться и понять его. Чаще всего, сначала это будет обычный короткий ответ, а после него уже могут следовать подробности.

Yes, I do, или:
No, I don’t.

Или:
Yes, it is
Yes, I can

Какой глагол будет использоваться в ответе, напрямую зависит от вопроса. Если вопрос содержал вспомогательный do, то и в ответе будет do. Если у вас спросили:

Did you go the supermarket yesterday? — Вы ходили вчера в супермаркет?

Нужно ответить
— Yes, I did, или
— No I didn’t
В крайнем случае,
— I don’t remember
— Я не помню

Но не допускайте такую ошибку:
— Did you go to the supermarket yesterday?
Не отвечайте
— No, I wasn’t.

Нужно, чтобы ваши с собеседником глаголы совпадали, тогда у вас будет полная языковая гармония и понимание.

Зачем вообще эти короткие ответы? Так быстрее и удобнее. Вместо того, чтобы говорить «Yes, I went to the supermarket yesterday», можно просто сказать «I did». И это не звучит резко, даже если вы больше ничего не скажете, хотя, конечно, частенько за этим следует более подробный рассказ.

Специальные вопросы, или WH questions

Я спросил у ясеня where is my любимая

Как видно из английского наименования, специальные вопросы — это те, которые начинаются на буквы wh.

Например,
Where — где?
Who — кто?
What — что?
Which — который?
When — когда?
Why — почему?
How — как?

и вопросы, имеющие в своем составе «how»:
how often — как часто?
How far — как далеко?
How old — чтобы спросить о возрасте
И так далее.

Таким образом, WH questions включают в себя Wh questions + How

Where is my darling? — Где моя любимая?

Те из вас, кто уже умеет задавать общие вопросы, удивятся, когда узнают, насколько просто формируется специальный вопрос в английском.

Рассмотрим его строение на примере:

Why do you like swimming? — Почему ты любишь плавать?

Если мы уберем вопросительное слово why, получится

Do you like swimming?

Это обычный общий вопрос, который требует ответа «да» или «нет». Мы добавили why, и получился специальный вопрос.

Давайте немного потренируемся. Сделайте из следующих общих вопросов специальные, добавив к ним любые вопросительные слова.

  1. Does she go tho the supermarket?
  2. Can I buy a goat?
  3. Should I wait here?
  4. Do your friends play football?
  5. Does she do her homework?
  6. Are you waiting for me?

Наверное, у вас получилось что-то вроде этого:

  1. When does she go tho the supermarket?
  2. Where can I buy a goat?
  3. Why should I wait here?
  4. How often do your friends play football?
  5. When does she do her homework?
  6. Where are you waiting for me?

Вопрос к подлежащему

Во многих британских учебниках этот вид вопроса отдельно не выделяют и относят к группе специальных вопросов. Да, вопросы к подлежащему тоже начинаются с вопросительных слов, которые начинаются с Wh.

Но многие рассматривают именно пять типов вопросов в английском языке, потому что вопрос к подлежащему имеет очень простую структуру, чему, конечно, нельзя не порадоваться.

Когда мы задаем вопрос к подлежащему, то вспомогательный глагол не нужен. Инверсия тоже не нужна. Посмотрите на пример:

Bulgakov wrote «Master and Margarita» — Булгаков написал «Мастера и Маргариту».

Подлежащее — Булгаков. Он в этом предложении действующее лицо, он написал роман. Допустим, мы не знаем этого известного факта и хотим задать вопрос к подлежащему:
Кто написал «Мастера и Маргариту»?

Для этого вместо подлежащего вставляем who. Получается,

Who wrote «Master and Margarita»?

Все, больше ничего делать не нужно, вопрос готов. Можно не вспоминать про правила, а просто переводить слово в слово, потому что в русском эта структура выглядит так же:

Кто читает книги?
Who reads books?

Какой город является самым большим?
Which city is the biggest?

Кстати, почему в примере «Who reads books?» у глагола окончание s? Дело в том, что, задавая вопрос «Кто?», мы всегда подразумеваем третье лицо единственного числа, даже если на самом деле действующих лиц много.

В русском мы делаем то же самое:
Кто читает? (читает – глагол с окончанием 3 лица, единственного числа).

Таким же образом поступаем и в present perfect:

Альтернативные вопросы

Это любые вопросы, в которых дается альтернатива и есть разделительный союз. Выбор может быть между предметами, действиями, качествами и т.д. С точки зрения структуры, это два общих вопроса, разделенные союзом or (или). Вторая часть чаще всего неполная:

Are you married or single? — Вы замужем или нет?
Do you work or study? — Вы работаете или учитесь?
Do you like classical music or jazz? — Вы любите классическую музыку или джаз?

В русском такая конструкция тоже есть, поэтому, как задавать вопросы на английском в ситуации выбора, достаточно ясно.

Разделительные вопросы или tag questions

Этот вид вопросов еще называется «tail questions» — буквально «вопросы-хвостики». Так их назвали потому, что такой вопрос короткий и является придатком к главному, более длинному предложению.

Они особенно пригождаются, когда мы в чем-то неуверенны и хотим уточнить, подтвердить свои мысли, узнать, правильно ли мы поняли. А еще, для того, чтобы вовлечь собеседника в диалог.

В tag questions есть две части:

  1. Первая, главная часть — это то, что вы думали, но хотите уточнить. Вы озвучиваете свою мысль. Может быть как в утвердительной, так и в отрицательной форме.
  2. Потом, как бы сомневаясь в своих словах, спрашиваете, так ли это, правильно ли вы подумали. Вторая часть — это сам вопрос в краткой форме. Он состоит из глаголов be, do, have, либо модального глагола, и подлежащего, чаще всего выраженного местоимением.

Если первая часть утвердительная, вопрос должен быть с отрицанием. И наоборот, если в главной части было отрицание, в «хвосте» его уже не будет.

Здесь во всем царит симметрия — если в первой части использовался глагол to be, его же мы увидим в хвостовой части:

You are Masha’s sister, aren’t you? — Ты Машина сестра, верно?

Если вначале был модальный глагол, скажем, can, он же будет и в конце:

You can’t swim, can you? — Ты не умеешь плавать, не так ли?

Когда вспомогательного или модального глагола, или глагола to be в первой части нет, во второй мы используем do, does или did

Masha went to Moscow last week, didn’t she? — Маша ездила в Москву на прошлой неделе, не так ли?
His little brother ate all the sweets, didn’t he? — Его младший брат съел все конфеты, не правда ли?

Если в первой части предложения есть I am, то в вопросе это трансформируется в aren’t I?

I am right, aren’t I? - Я прав, разве нет?

Ниже расположена таблица, в которой еще раз демонстрируется правило: если в первой части утверждение (+), в вопросе будет отрицание (-), и наоборот.

Чаще всего в английском можно услышать именно отрицание в вопросительной части.

Вопросительный «хвост» произносится с повышением интонации. Но бывает, что интонация в этом месте идет, наоборот, вниз. С таким интонированием получается вопрос-утверждение. Говорящий уверен в своей правоте, он как-бы говорит «согласись со мной», «раздели моё мнение».

Сравните интонацию в «уверенных» и «неуверенных» разделительных вопросах:

Бывает и так, что в обоих частях таких предложений есть утвердительная конструкция, и это не является ошибкой. Так можно сделать, когда вы только что услышали информацию и повторяете, чтобы показать свою заинтересованность, удивление, озабоченность или какую-то другую реакцию.

So you are keen on drawing, are you? — Так тебе нравится рисовать, не так ли?

Короткие вопросы в устной речи

Мы рассмотрели все основные виды вопросов, но не стоит думать, что английский на этом заканчивается. В разговорной речи свои законы и правила, и, чаще всего, они направлены на сокращение и упрощение. Кому нравятся громоздкие конструкции? Темп жизни ускоряется и поэтому, например, вместо

— Are you ready?
— You ready?
— Ready?

Еще примеры укороченных вопросов и их длинные аналоги:

Seen it? — Have you seen it?
Got it? — Have you got it?
Going to school? — Аre you going to school?
Any questions? — Have you got any questions?

Когда говорящим хорошо известен контекст, например, потому что ваши собеседники — это друзья или коллеги, полный вопрос покажется даже странным.

И вспомогательный глагол, и местоимение часто оказываются отброшенными.
Но:
Нельзя отбрасывать вспомогательный глагол и местоимение, если это местоимение — I:

Have I said it before? — Я уже это говорил?
«Said it before?» — неправильный вариант.

Теперь вы знаете, как задать вопрос в английском языке, если вы разговариваете с друзьями, близкими людьми, находитесь в расслабленной обстановке. Также эти формы вопросов очень часто можно слышать в фильмах.

Немного об интонации в вопросах

Интонация — это тот мелодический рисунок, который всегда возникает в речи. Мы же не говорим на одной ноте? Тем более, когда задаем вопросы. Нередко получить ответ бывает очень важно, поэтому вопросы во всех языках интонируются особо. Очень часто это повышение интонации, которое возникает к концу предложения. Тем не менее, вопросы английского языка могут быть заданы с тремя разными интонациями, в зависимости от типа вопроса.

Нисходящая интонация.

Характерна для специальных вопросов.

Восходящая интонация.

Типична для общих вопросов.

Смешанная интонация (fall-rise intonation)

Такая интонация выражается схематически изображается так: . Особенно полезно ей воспользоваться, когда нужно запросить какую-то информацию или вежливо пригласить собеседника присоединиться к трапезе или какому-то делу (обычно, приятному).

Но какие бы ни были интонации, вопросы в английском языке основываются не на тоне голоса, а на определенных грамматических структурах. Следите за тем, как построено предложение, на каких местах находятся его части, есть ли там инверсия или вспомогательный глагол.

Часто изучающие язык охотно отвечают на вопросы преподавателя, могут назвать все виды вопросов в английском языке, но есть проблема с тем, чтобы самим задавать вопросы. Если вы занимаетесь с преподавателем, иногда берите инициативу в разговоре на себя. Спросите что-то про преподавателя, его семью, его опыт. Побудьте журналистом, берущим интервью.

Будьте любопытны, и пусть это отражается на вашем уровне владения английским!

начальная школа Генерал Юзеф Бем в Руде

ПРАВИЛА ВНУТРИШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ДЛЯ I-III КЛАССА

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ГЕН. ДЖ. БЕМА В ОУД

Роль, тип и функции оценки.

Оценочная роль:

  • Информирование учащегося о его учебных достижениях и поведении, а также об успехах в этом отношении;
  • помощь студенту в самостоятельном планировании своего развития;
  • мотивация ученика к дальнейшему прогрессу в обучении и поведении;
  • предоставление родителям (законным опекунам) и учителям информации об успеваемости, трудностях в обучении, поведении и особых способностях учащегося;
  • , позволяющий учителям совершенствовать организацию и методы дидактической и воспитательной работы.

Типы оценок:

  • предварительный лист наблюдений за развитием учащегося и его способностями - в I классе является основой для обеспечения максимального развития каждого учащегося
  • промежуточная оценка - информирование учащегося и его родителей об успеваемости и поведении с четким указанием того, что необходимо улучшить, с разбивкой по конкретным навыкам и знаниям
  • текущая оценка - используется ежедневно как запись в дневнике и по детским работам
  • сводная оценка: полугодовая и окончательная - выраженная в письменной форме, представляет собой синтетическую информацию о достижениях учащегося
  • итоговая оценка развития учащегося и его способностей - итоговая диагностика, подведение итогов первого этапа обучения

Функции оценки:

  • Информационная - что ребенку удалось узнать, понять, освоить, какие навыки он приобрел, каков трудовой вклад;
  • Коррекция - что нужно изменить при работе с ребенком для получения лучших результатов;
  • Мотивирующий - побуждает к дальнейшим усилиям, указывает на возможность достижения успеха, придает ребенку уверенность в себе.

При подсчете очков учитываются следующие области:

  • индивидуальные предрасположенности и способности ребенка к усвоению учебного материала
  • степень вовлеченности и трудозатрат обучающихся в процессе приобретения знаний и навыков,
  • навыки решения проблем
  • прогресс ребенка в социальном и эмоциональном развитии

Способы проверки знаний и умений учащихся.

1. Методика проверки знаний и умений обучающихся:

  • устная проверка знаний и умений студентов
  • письменные работы, например (более длинные непрерывные высказывания)
  • Карты
  • - длятся не более 15 минут и не требуют оглашения. Учитель должен проверить их в течение трех дней после проверки - они длятся от 30 до 45 минут и должны быть объявлены за одну неделю; таких заданий в неделю может быть только два, учитель должен проверить их в течение 2 недель
  • наблюдение за обучением (групповая работа)
  • с помощью книги
  • деятельность
  • домашнее задание
  • самостоятельная работа, напр.альбомы, макеты, информационные доски
  • выполнение практических занятий

2. Формы проверки знаний и умений обучающихся:

  • тихое чтение
  • чтение вслух
  • переписывание
  • написание на слух
  • запись из памяти
  • устные заявления
  • письменные заявления
  • чтение
  • ведение тетради и упражнения
  • самостоятельная работа, чтение
  • восприятие явлений природы
  • подсчет памяти
  • выполнять и записывать математические операции
  • штабелирование заданий
  • проведение измерений
  • использование пластмасс и технических приемов
  • аккуратность и эстетика работы
  • знание искусства
  • пение
  • чтение и запись заметок
  • Распознавание музыки
  • выполнение гимнастических упражнений
  • физическая подготовка
  • активно на уроке
  • работа в команде

3.Правила оценивания:

а) В классах I-III классификационная оценка в середине и конце года является описательной. Поведенческая оценка носит чисто описательный характер. Допускается использование знаков «+», «-», присвоенных конкретным требованиям, которые представляют собой информацию для построения описательной оценки в тетрадях.

Оценка в середине и конце года является описательной оценкой и включает:

  • образовательных достижений:
    • выполнение обязанностей студента
    • действовать на благо школьного сообщества
    • забота о чести и традициях школы
    • уход за красотой родного языка
    • достойное и культурное поведение в школе и за ее пределами
    • проявление уважения к другим
    • забота о безопасности и здоровье своей и других людей
  • возможность самовыражения
  • техника грамотности
  • основы орфографии и грамматики
  • в зависимости от уровня образования
  • решение словесных задач
  • общие знания об окружающем мире
  • овладение содержанием современного иностранного языка
  • с помощью компьютера и выбранных программ
  • участие в творческой и спортивной деятельности
  • личных достижений учащихся.

b) В классах I-III текущие оценки обозначаются буквенными обозначениями, которые представляют соответствующий уровень успеваемости

  • Отлично - В , когда достижения учащегося явно превышают предусмотренные образовательные достижения;
  • Очень хорошо -Bd , когда студент освоил весь спектр знаний и навыков;
  • Dodrze -D, когда полученные знания и навыки не являются полными, но позволяют дальнейшее освоение содержания;
  • Средний -P, когда учащийся овладел базовым набором знаний и навыков, что затрудняет освоение более сложного содержания;
  • Плохо - S, когда полученные знания и навыки невелики и затрудняют дальнейшее обучение;
  • Не усвоено -N , когда знания и умения не усвоены, ученик не может справиться с заданиями даже с помощью преподавателя.

Допускается использование цифровых символов в III классе в школьном дневнике

c) В школьных дневниках также могут использоваться следующие знаки:

  • " сиреневый. " - нет задачи,
  • , , например . '' - неподготовленный
  • " п.н. » - без принадлежностей, пособий, тетрадей и книг
  • "0" - отсутствие ребенка на занятиях оценивается по, например, художественному, техническому образованию.

d) Другие оценки, принятые учителем, должны даваться учащимся и их родителям, например, за три плюса можно получить очень хорошую оценку (используется в собственных заметках учителя).

д) В 1-3 классах будут проводиться вступительные испытания для диагностики уровня знаний и умений учащегося на данной образовательной ступени.

f) В I–III классах по окончании обучения на данном уровне также будут проводиться проверки компетентности.

ж) По окончании первой ступени образования допускается проведение внешней проверки компетентности для III классов.

з) Контрольные работы (диктанты, зачеты, тесты) оцениваются по действующей оценочной шкале, результат заносится в журнал в отдельное место, результаты обсуждаются с учащимися, собираются в портфель учителя и доводятся до сведения родителей на встрече.

и) Все виды оценок, полученных учащимся, фиксируются учителем в дневнике урока соответствующего образования со словесным описанием (разбивкой на навыки и сообщения). При оценке тестов учащихся I - III классов возможна их оценка по балльной системе.Для перевода баллов в оценку используется следующая шкала:

90 022% набранных баллов 90 025

Марка для теста

90 022 свыше 100

Великий

100-91

Очень хорошо

90-76

Хорошо

75-51

В среднем

50-31

Бедный

30-0

Не освоен

j) Основанием для определения семестровой оценки является не менее пяти неполных оценок по социальному образованию, естественным наукам, английскому языку, компьютерным классам, искусству, техническому, музыкальному и физическому воспитанию и не менее 15 оценок по польскому языку и математике.

л) Дополнительные задания не обязательны, их выполняют дети по желанию. За выполнение дополнительной работы студент получает только положительную оценку. Отрицательной оценки за отсутствие или некачественно выполненную дополнительную работу нет.

l) Формулируя оценку музыкального, художественного, технического или физического воспитания, учитель оценивает приверженность и усилия со стороны учащегося и его/ее способности в этом отношении.

ł) Студент имеет право быть неподготовленным к занятиям два раза в семестр и отдельно после отсутствия по болезни.О факте неподготовленности студент сообщает в начале занятия, в противном случае он не освобождается.

м) Если учащийся не понимает конкретный вопрос или материал, учащийся должен сообщить об этом учителю.

Способы информирования учащихся и их родителей

90 362 об индивидуальных достижениях.

  1. Образовательные требования и система оценивания предъявляются 90 023 учащимся 90 024 на одном из первых уроков учебного года, и этот факт отмечается в дневнике урока.
  2. Образовательные требования и внутришкольная система оценок предъявляются родителям на первом собрании учебного года, и этот факт отмечается в дневнике урока. Информация об образовательных требованиях охватывает спектр знаний и навыков индивидуального педагогического образования, учитывает уровень требований к отдельным школьным классам.
  3. Оценка учеников в дошкольном образовании проводится открыто и продолжается в классе во время многогранной деятельности учащегося.Воспитатель проверяет выполненную работу, хвалит старание, готовность и труд. Награждает улыбкой, похвалой, жестом и указывает, что ученик должен изменить, улучшить или подчеркнуть. Таким образом, он подчеркивает достижения ученика, но не сравнивает его с другими учениками.
  4. Преподаватель использует все доступные методы поддержки оценивания, т.е. наблюдает за учеником и его работой, беседует с ним и мотивирует его продолжать свои усилия. Учащийся должен быть уверен, что в процессе обучения он имеет право на ошибку, на получение достоверной информации, которая ясно показывает, что он сделал правильно, что неправильно и что ему нужно изменить, чтобы сделать лучше.Такая информация запускает мотивацию для продолжения усилий по внесению исправлений посредством последующих действий.
  5. Проверенная и оцененная контрольная работа предоставляется учащемуся и родителям по мере необходимости.
  6. Информацию об успеваемости учащегося в учебе и работе родители получают при индивидуальных контактах с учителем, во время встреч с родителями, организованных в соответствии со школьным календарем и во время школьных дней открытых дверей.
  7. Во время встреч с родителями, организуемых в течение семестра, преподаватель предоставляет информацию об успеваемости ребенка на специально подготовленных карточках индивидуального обучения в разбивке по навыкам.
  8. В случае затруднений в обучении, частой неподготовленности к занятиям - родители будут проинформированы во время индивидуальных встреч с преподавателем.
  9. В случаях невозможности контакта - отправка письма - вызов в школу для индивидуального собеседования или в крайнем случае будет визит в детский дом воспитателя и воспитателя.
  10. Работы учащегося (диктантные тетради, индивидуальные работы, тесты, художественные работы и др.) предоставляются родителям по их желанию.
  11. В конце семестра родитель получает полугодовую оценку.
  12. Ежегодная оценка выдается родителю в конце учебного года на школьном аттестате
  13. По окончании первой образовательной ступени обучающемуся могут быть вручены:
  • с дипломом
  • с призом, например книгой.

Условия повышения оценки по предметам

90 362 обязательные и дополнительные.

  1. В I-III классах допускается корректировка текущей оценки по желанию учащегося или родителей (законных представителей) в удобной для учащегося форме (письменной, устной или комбинированной).
  2. Не допускается изменение классификационной оценки в I-III классах.
  3. В случае отсутствия студент обязан восполнить задолженность по отдельным предметам в срок, согласованный с преподавателем.

I Польский язык

1) чтение

Отлично (М) достается ученику, который:

  • читает бегло с правильной интонацией, модуляцией голоса, выражением и темпом,
  • полностью понимает текст, который вы читаете.
  • интересуется книгой и читает детские книги, журналы, отрывки из чтения, дополнительные более сложные тексты в учебнике / напр. команды-задачи, тексты из "лейетта".

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • распознает и читает все буквы алфавита,
  • читает с естественной интонацией, имитирует образцовое чтение учителя,
  • бегло читает слова, короткие предложения и тексты,
  • безупречно различает звуки и слоги в словах, слова в предложениях и предложения в тексте,
  • может понимать чтение текста,
  • идентифицирует персонажей литературного произведения, указывает главного героя, определяет настроение произведения, находит смешные, грустные, трогательные, пугающие фрагменты, пытается самостоятельно читать книги и журналы для детей,
  • читает и понимает значение упрощенных рисунков, пиктограмм, информационных знаков и надписей.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • слогов читается текст при его понимании,
  • знакомит вас с полным чтением слов.

В среднем (P) получает студент, который:

  • медленное голосование,
  • частично понял текст.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • выполняет звуковой анализ слов, но не может/или неправильно синтезировать слова.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не берет на себя задачу анализа речи и синтеза слов.

2) письменно

Образцовый (W) выдается учащемуся, который:

  • пишет безошибочно по памяти, сохраняя правильные пропорции, форму букв и их соединения,
  • правильно переписывает слова и короткие предложения с доски,
  • всегда использует известные элементы написания,
  • самостоятельно составит и напишет предложение на заданную тему.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • правильно пишет по памяти, сохраняя правильную форму букв и их соединения,
  • безошибочно переписывает слова и короткие предложения с доски, используя выученные правила правописания.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • почти всегда правильно пишет из памяти,
  • пытается сохранить правильную форму букв и ссылок,
  • достаточно правильно переписывает слова и короткие предложения с доски и из книги.

В среднем (P) получает студент, который:

  • пишет по памяти, допуская орфографические и орфографические ошибки,
  • при написании коротких предложений и переписывании допускает незначительные ошибки.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • переписывает слова и короткие предложения, совпадающие буква за буквой,
  • При записи по памяти
  • допускает много ошибок, не держит форму букв и буквосочетаний, путает прописные буквы со строчными, пишется с заглавных.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • с трудом переписывает слово и делает много ошибок
  • имеет проблемы с соединением букв, не держит форму,
  • не может записывать короткие слова из памяти.

3) говорящий

Отлично (М) достается ученику, который:

  • свободно говорит на заданную тему,
  • имеет богатый словарный запас,
  • может обосновать свое заявление,
  • иллюстрируют это, например.картина, фрагмент книги и т.п.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • строит логически связное утверждение, состоящее из нескольких предложений,
  • использует только что выученные фразы,
  • заботится о культуре речи.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • выражает подлежащее в нескольких простых предложениях, используя правильные грамматические формы.

В среднем (P) получает студент, который:

  • отвечает на вопрос одним предложением.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • отвечает на вопрос одним словом, имеет плохой словарный запас.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не отвечает на вопрос учителя,
  • не высказывается по заданной теме.

4) Прослушивание

Отлично (М) достается ученику, который:

  • внимательно слушать и самостоятельно интерпретировать предоставленную информацию,
  • применяет полученные знания на практике.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • внимательно слушает, не перебивает отправителя и очень хорошо выполняет команды, выслушав инструкции.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • внимательно слушает, задает вопросы и отвечает во время разговора.

В среднем (P) получает студент, который:

  • не всегда внимательно слушает,
  • нужна помощь, чтобы выполнить задание в соответствии с инструкциями.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • редко слушает, часто отвлекается,
  • не может выполнить задание в соответствии с инструкциями.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не может слушать и не подчиняется командам.

II Математическое образование

1) считая

Отлично (М) достается ученику, который:

  • свободно владеет бухгалтерской деятельностью сверх первоклассной программы (диапазон 20).

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • качественно и быстро выполняет бухгалтерскую деятельность в сфере первого и второго десятка,
  • правильно пишет и вычисляет действия внутри первого и второго десятка.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • ведет бухгалтерскую деятельность по первому и второму десятку, в хорошем темпе, на основании реквизитов.

В среднем (P) получает студент, который:

  • считает в медленном темпе, по реквизитам,
  • распознает числа, но не может упорядочить числа в порядке возрастания или убывания.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • расчеты выполнять только под руководством учителя, на бетоне, в очень медленном темпе,
  • имеет проблемы со сравнением чисел.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не предпринимать никаких усилий для выполнения действия,
  • не знает математических знаков.

2) решение задач

Отлично (М) достается ученику, который:

  • самостоятельно выполняет сложные текстовые задачи с использованием математических операций в диапазоне за пределами первой десятки.

Очень хорошо (B) дается учащемуся, который:

  • самостоятельно быстро решает задачи на сложение и вычитание в первом и втором десятке,
  • фиксирует решение задачи, представленной словами, в конкретной ситуации, используя цифровую запись и знаки действий.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • самостоятельно решает простые словесные задачи, иногда пользуется помощью учителя.

В среднем (P) получает студент, который:

  • решает простые текстовые задачи только с помощью учителя.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • решает простые текстовые задачи только под руководством учителя в очень медленном темпе.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не может решить ни одной текстовой задачи, несмотря на помощь учителя.

III Социальное и естественное образование

Отлично (М) достается ученику, который:

  • обладает обширными знаниями об окружающей среде,
  • всегда уважает окружающую природу и знает об угрозах окружающей среде со стороны человека,
  • знает и умеет экономить воду, разделять мусор и делает это спонтанно, без постоянных напоминаний,
  • может различать, что хорошо, а что плохо, сотрудничает с другими на работе и в игре.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • применяет знания об окружающей среде на практике,
  • распознает и называет растения и животных наших парков, лесов, садов и полей,
  • знает, как животные приспосабливаются к временам года,
  • перечисляет условия, необходимые для развития животных и растений,
  • для угроз животным, применяется к предоставленной информации о погоде,
  • может различать, что хорошо, а что плохо, сотрудничает с другими в игре,
  • знает, какой он национальности, что Польша в Европе, знает национальные символы.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • обладает общими знаниями об общественных и природных явлениях, не всегда может применить их на практике,
  • распознает и называет определенные виды растений и животных,
  • может наблюдать изменения в природе,
  • не всегда соответствует предоставленной информации,
  • знает, какой он национальности, хорошо распознает национальные символы

В среднем (P) получает студент, который:

  • имеет фрагментарные знания об окружающей среде,
  • может называть некоторые виды растений и животных не всегда относится к данной информации о погоде,
  • иногда сотрудничает с другими в игре и следует правилам студенческого сообщества.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • предпринимает шаги, чтобы познать окружающий мир,
  • не всегда понимает явления,
  • с помощью учителя узнает известные виды растений и животных,
  • плохо ориентируется в окружающей среде,
  • неохотно сотрудничает с другими, редко соблюдает правила студенческого сообщества,
  • имеет проблемы со списком всех национальных символов.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не распознает известные виды животных и растений, а уровень знаний и умений делает невозможным понимание окружающего мира,
  • не относится к предоставляемой информации о погоде,
  • не сотрудничает в игре,
  • не знает национальных символов,
  • не может назвать статус своего населенного пункта (города, села).

IV Художественно-техническое образование

Отлично (М) достается ученику, который:

  • самостоятельно и творчески развивает свои таланты,
  • успешен в школьных, городских и районных соревнованиях,
  • самостоятельно выполняет работы, используя интересные и необычные решения,
  • проявляет творческий подход к созданию своей работы,
  • заданий оригинальные,
  • очень интересуется искусством.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • освоил весь спектр и навыки, указанные в учебном плане,
  • работ отличаются своей эстетикой и креативностью,
  • умело подбирает материалы для выполнения задания.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • использует известную технологию выполнения работ,
  • выполняет работу по формуле
  • материалов, из которых выполняется
  • работ
  • работает достаточно аккуратно.

В среднем (P) получает студент, который:

  • требует поощрения и подробного объяснения того, как выполнить работу,
  • не может планировать работу,
  • распознает некоторые материалы,
  • принимает во внимание форму, цвет, размер,
  • не всегда заботится об эстетике и трудолюбии,
  • конечный результат иногда не по теме.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • имеет проблемы с выполнением работ самостоятельно,
  • не заканчивается начатая работа,
  • не приносит необходимые материалы, его работы не эстетичны,

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • еще не готовлюсь к урокам,
  • не хочет пользоваться помощью учителя, коллег,
  • не показывает прогресс обучения,
  • не заботится о безопасности себя и других,
  • неправильно использует инструменты, необходимые для выполнения работы,
  • не выполняет задачи.

V Музыкальное образование

Отлично (М) достается ученику, который:

  • демонстрирует музыкальные способности выше среднего,
  • распознает различные типы музыки в зависимости от настроения, темпа и других элементов,
  • выразительно исполняет песни, давая им собственную интерпретацию,
  • распознает и читает музыкальные знаки,
  • играет на музыкальных инструментах,
  • участвует в школьных и внешкольных формах музыкальной деятельности /спектаклях, концертах/,
  • развивает его интерес к музыке и танцам.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • пение песен из детского репертуара,
  • воспроизводит ритмы голосом и перкуссией,
  • слушать музыку осознанно и активно,
  • воссоздает простые танцевальные формы,
  • знает, что музыку можно писать и читать,
  • ведет себя культурно на концерте/спектакле/ и при исполнении гимна.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • повторяет простые мелодии,
  • играет легкие ритмические темы на ударных инструментах,
  • выражает настроение и характер музыки танцами и танцами,
  • умеет вести себя культурно во время концерта/выступления/ и занять правильную позицию при исполнении гимна страны.

В среднем (P) получает студент, который:

  • исполняет песенные песни и тематические припевы,
  • знает текст песни и мелодию после долгого повторения,
  • воспринимает динамические изменения в музыке при поддержке учителя,
  • пытается быть вежливым во время концерта.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • с трудом осваивает содержание и мелодию песен,
  • плохо реагирует на изменение темпа и динамики,
  • неохотно посещает музыкальные презентации.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не осваивает содержание и мелодию песен,
  • не может справиться с аплодисментами и отстукиванием ритма,
  • неохотно участвует в музыкальных играх,
  • отвлекает меня при прослушивании музыки.

VI Физическое воспитание

Отлично (М) достается ученику, который:

  • всегда активно и по правилам участвует в мероприятиях, развивающих физическую форму,
  • согласованно сотрудничает с партнером и командой при выполнении задач движения,
  • демонстрирует высокую эффективность в освоении отдельных навыков и добивается спортивных успехов,
  • принимает участие и добивается успехов в школьных и внешкольных соревнованиях,
  • развивает его спортивные способности /плавание, катание на роликах, коньках, санках, велосипеде, бадминтон, бег, прыжки, метания/,
  • обладает обширными знаниями в области охраны здоровья,
  • понимают необходимость помощи детям-инвалидам.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • участвует в занятиях, развивающих физическую подготовку по правилам,
  • ведет гигиеничный образ жизни,
  • ведет себя правильно в ситуации болезни,
  • улучшает свои моторные навыки и показывает большой прогресс в самосовершенствовании.

Хорошо (D) принимает студента, который:

  • по мере возможности пытается овладеть навыками /ловить мяч, бросать его в цель и на расстояние, перекатывать и вести его, преодолевать естественные и искусственные препятствия, выполнять равнозначные упражнения/,
  • выполняет правильно, но не всегда точно и с небольшими техническими ошибками,
  • обеспечивает правильную осанку сидя,
  • имеет хорошую физическую форму,
  • знает о рисках для здоровья.

В среднем (P) получает студент, который:

  • требует поощрения и поддержки со стороны учителя для освоения основных навыков физического воспитания,
  • не всегда следует правилам класса,
  • не всегда сотрудничает со стажерами,
  • имеет средние характеристики двигателя и показывает незначительный прогресс в их улучшении,
  • Упражнения
  • выполняются нерешительно и в неподходящем темпе.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • нежелание участвовать в физической активности,
  • физически недееспособен,
  • не показывает улучшения,
  • редко проявляет интерес к заботе о здоровье.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях,
  • не соответствует принятым правилам,
  • не проявляет интереса к заботе о здоровье,
  • У
  • очень плохая моторика.

VII Компьютерное образование

Оценка охватывает:

  1. Практические занятия на компьютере.
  2. Упражнения выполняются в учебнике и тетради.
  3. Устные высказывания учащегося.
  4. Отношения (при оценке отношения учащихся учитываются: активность - систематическая работа, групповая работа, самостоятельность, презентация работы, подготовка к урокам и выполнение домашних заданий).

Отлично (М) достается студенту, который:

  • указывает на особый интерес к предмету,
  • его деятельность содержит его собственные оригинальные идеи,
  • свободно использует известную ИТ-терминологию,
  • является автономным и творчески использует полученные знания и навыки,
  • проявляет большую внимательность и трудолюбие, стремится к самосовершенствованию,
  • подготавливает дополнительную информацию к занятиям, проявляет инициативу,
  • соответствует всем правилам безопасности, гигиены и организации труда.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • способен в полной мере использовать полученные знания и навыки (например, изученные возможности программы, в которой он работает),
  • использует известную ИТ-терминологию,
  • работает самостоятельно, занимается работой,
  • проявляет большую заботу и усердие, эффективно использует рабочее время,
  • действует и соблюдает правила техники безопасности, гигиены и организации труда.

Хорошо (D) принимает студента, который:

  • понимать известную ИТ-терминологию и широко ее использовать,
  • пытается быть активным,
  • соответствует действующим правилам техники безопасности, гигиены и организации труда,
  • проделанная работа в основном самостоятельна, но не исчерпывает вопроса и не видна творческая выдумка учащегося,
  • Допускается небольшое количество ошибок в работе и ответах,
  • не всегда эффективно использует рабочее время,
  • иногда ему не хватает усердия и систематичности действий.

В среднем (P) дается учащемуся, который:

  • знает самые важные факты о работе с компьютером, клавиатурой,
  • не очень самостоятелен, иногда требует мобилизации и руководства со стороны преподавателя,
  • выполняет задачи в меру своих возможностей, знает основные функции и опции программы, в которой работает, выполненная работа не является исчерпывающей и эстетичной, есть ошибки,
  • учащийся слабо вовлечен в работу группы, не всегда соблюдает действующие правила техники безопасности, гигиены и организации труда.

Плохо (S) принимает студента, который:

  • имеет существенные пробелы в основных требованиях, указанных в программе,
  • требует мобилизации и помощи учителя при выполнении заданий,
  • допускает множество ошибок как по содержанию, так и по практической эксплуатации,
  • заданий выполняются неэстетично, не самостоятельно,
  • с помощью учителя может ориентироваться в среде Windows,
  • студент плохо включается в работу, часто не соблюдает правила безопасной и гигиенической работы с компьютером.

На первом занятии отрицательная оценка не ставится, даже если ребенок неправильно выполняет упражнение. Нужно объяснить ему, в чем ошибка, и подвести к правильному решению, дав направление или предложив ребенку выполнить более легкое упражнение.

I Польский язык

1) чтение:

Отлично (М) достается ученику, который:

  • бегло читает предложения в предложениях, без подготовки, например, чтение детских журналов,
  • читает тихо и вслух с пониманием, точно произнося слова и выдерживая правильный темп с учетом знаков препинания (точка, запятая, знак вопроса, восклицательный знак),
  • правильно отвечает на все вопросы,
  • выделяет героев литературного произведения, задает последовательность событий,
  • умеет озвучивать переживания и настроение персонажа в литературном произведении, поэме,
  • понимает и может использовать понятия, связанные с театром.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • бегло читает сложный текст в предложениях,
  • правильное произношение слов и соблюдение темпа,
  • правильно отвечает на все вопросы,
  • выделяет героев литературного произведения, задает последовательность событий,
  • способен определить переживания персонажа литературного произведения.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • бегло читает короткие предложения, вслух со словами, понимание
  • отвечает на заданные вопросы.

В среднем (P) получает студент, который:

  • читает по слогам, словам, громко и тихо с пониманием,
  • отвечает на большинство вопросов.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • голосов, выполняет слуховой анализ и синтез, читает громко и тихо,
  • не отвечает на многие вопросы правильно.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • делает ошибки в словах для голосования,
  • испытывает трудности со слуховым и зрительно-слуховым анализом и синтезом слов,
  • не читает,
  • не отвечает на заданные вопросы.

2) написание:

Отлично (М) достается ученику, который:

  • пишет безупречно по памяти и на слух, сохраняя правильные пропорции, форму букв и их соединения,
  • корректно перезаписывает печатный текст,
  • систематизирует и записывает различные формы выражения, тексты на заданную или любую тему,
  • всегда использует известные элементы правописания.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • правильно писать по памяти и на слух, сохраняя правильную форму букв и их соединения,
  • правильно переписывает печатный текст, используя правила правописания,
  • записывает тексты на заданную тему в различных формах выражения (пожелания, письмо, приглашение).

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • почти всегда правильно пишет по памяти и на слух,
  • пытается сохранить правильную форму букв и ссылок,
  • достаточно безошибочно перезаписывает печатный текст; (несколько ошибок - отсутствие буквенных элементов, например, точек, тире, крючков),
  • правильно использует письменные формы выражения.

В среднем (P) дается учащемуся, который:

  • пишет по памяти с ошибками (орфографическими и орфографическими),
  • , переписывая печатный текст, старается сохранить правильную форму букв, допуская небольшие ошибки.

Плохо (S) принимает студента, который:

  • переписывает текст, представляющий букву за буквой,
  • делает много ошибок при записи по памяти (например, пропускает или добавляет буквы, путает буквы одинаковой формы, допускает орфографические ошибки),
  • не сохраняет форму букв и буквосочетаний,
  • путает прописные и строчные буквы.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • переписывает текст, сопоставляя букву за буквой, и делает множество ошибок,
  • не может писать по памяти и слуху,
  • не сохраняет линии, формы букв и буквосочетания,
  • путает прописные и строчные буквы.

3) говоря:

Отлично (М) достается ученику, который:

  • самостоятельно составляет высказывания из нескольких предложений на любую тему,
  • всегда участвует в обсуждении, высказывает собственное мнение,
  • обладает богатым словарным запасом, создает логичные, понятные и грамматически правильные высказывания,
  • использует повествовательные, вопросительные, повелительные предложения,
  • не допускает лингвистических ошибок, заботится о культуре разговорной речи.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • строит утверждения длиной в несколько предложений по заданной теме,
  • часто участвует в обсуждениях, разговорах,
  • обладает богатым словарным запасом, создает последовательные, понятные и грамматически правильные высказывания,
  • не делает лингвистических ошибок,
  • подбирает слова адекватно типу и намерению высказывания.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • строит логические операторы из нескольких предложений,
  • имеет большой словарный запас,
  • пытается быть лингвистически правильным,
  • произносит короткие стихи и отрывки прозы по памяти.

В среднем (P) получает студент, который:

  • говорит в виде отдельных предложений и слов,
  • имеет небольшой словарный запас,
  • пытается сохранить лингвистическую корректность.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • произносит слова,
  • имеет плохой словарный запас,
  • допускает лингвистические ошибки.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • чаще всего употребляются в отрицательной или утвердительной форме, в односложных словах,
  • У
  • очень плохой словарный запас,
  • говорит неохотно, допуская множество лингвистических ошибок.

II Математическое образование

1) операции в области сложения, вычитания, умножения, деления:

Отлично (М) достается ученику, который:

  • понимает и безошибочно самостоятельно выполняет все действия, превышающие диапазон 30,
  • охотно берется за вычисление неизвестного числа и выполняет числовые операции в памяти.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • понимают и выполняют самостоятельно и достаточно правильно основные операции с числами в диапазоне 30.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • понимают и работают с числами в диапазоне 20 с небольшими ошибками.

В среднем (P) получает студент, который:

  • понимать и работать с числами, делая много ошибок.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • выполняет действия, часто допуская ошибки,
  • графит по бетону,
  • путает отдельные действия.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • опирается на факты и допускает при этом множество ошибок,
  • не связывает математический знак с конкретным действием.

2) задачи со словами:

Отлично (М) достается ученику, который:

  • самостоятельно решает сложные задачи на два действия и систематизирует содержание задач по жизненной ситуации, рисунку, графической схеме и арифметическому действию.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • самостоятельно и безошибочно решает однократные задачи,
  • правильно размещает содержимое для рисования, графической схемы и арифметических операций.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • использует указания учителя и безупречно решает задачи, требующие одного действия,
  • правильно размещает содержимое для рисования, графической схемы и арифметических операций.

В среднем (P) получает студент, который:

  • с помощью учителя решает задачи на одно действие,
  • делает ошибки при выполнении задач с одним действием,
  • допускает ошибки при компоновке содержания чертежа, графической схемы и арифметической операции.

Плохо (S) принимает студента, который:

  • не понимает содержание задания,
  • с помощью учителя выполняет простые задания на одно действие и графические схемы.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не понимает содержание задания,
  • с помощью учителя редко выполняет простые задания на одно действие и графические схемы.

3) практические навыки:

Отлично (М) достается ученику, который:

  • самостоятельно выполняет измерения с использованием биномиальных выражений (ч - мин; кг - даг; м - см),
  • готов взять на себя более сложные дополнительные задачи, выходящие за рамки программы.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • правильно и самостоятельно производит измерения длины, вместимости и массы, умеет их записывать самостоятельно, используя сокращения изученных единиц,
  • правильно и самостоятельно производит денежные расчеты,
  • определяет время с помощью часов и календаря.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • выполняет простые и точные измерения длины в сантиметрах, измерения массы в килограммах и записывает их результаты, используя аббревиатуру единицы,
  • правильно выполняет простые денежные расчеты, записывает их результаты с хешем,
  • правильно использует названия дней недели и названия месяцев.

В среднем (P) получает студент, который:

  • относительно правильно выполняет простые измерения длины и веса и записывает результаты ваших расчетов,
  • знает названия дней недели, относительно правильно использует названия месяцев.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • с помощью воспитателя выполняет простые измерения длины и веса, не может записать результаты аббревиатурой,
  • также считает деньги с помощью,
  • мало что знает о названиях дней недели и названиях месяцев.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • с помощью учителя выполняет простые измерения длины и веса, а также денежные расчеты, не может записать результаты с сокращением,
  • мало знает названия дней недели и очень мало названий месяцев.

III Социальное и естественное образование

Отлично (М) достается ученику, который:

  • обладает обширными знаниями об окружающей природной и социальной среде,
  • всегда уважает окружающую среду,
  • проявляет уважение к другим людям,
  • терпим, готов помочь другим,
  • всегда заботится о здоровье и безопасности себя и других,
  • применяет на практике знания и навыки, связанные с поведением в дорожном движении,
  • придерживается правил гигиены.
  • принимает участие в природоохранных и экологических конкурсах.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • распознает и называет избранные виды растений и животных,
  • может наблюдать изменения в природе,
  • умеет называть времена года, знает названия месяцев,
  • знает свой домашний адрес,
  • знает, какова пищевая ценность молока и продуктов его переработки, овощей и фруктов.
  • знает, что такое работа по известным профессиям,
  • отличает деревья от кустарников,
  • применяет на практике знания и навыки, связанные с поведением в дорожном движении, соблюдает правила гигиены.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • имеет общие знания об окружающей социальной и природной среде,
  • распознает и называет избранные виды растений и животных,
  • может наблюдать изменения в природе,
  • умеет называть времена года, знает названия месяцев,
  • знает свой домашний адрес,
  • знает, какова пищевая ценность молока и продуктов из него, овощей и фруктов
  • знает, что такое работа по известным профессиям,
  • отличает деревья от кустарников,
  • обычно применяет знания и навыки дорожного движения на практике
  • не всегда соблюдает правила гигиены.

В среднем (P) получает студент, который:

  • имеет общие знания об окружающей социальной и природной среде,
  • знает, что люди делают в непосредственной близости,
  • может назвать известные овощи и цветы,
  • знает времена года,
  • имеет базовые знания о дорожном движении,
  • знать молоко, овощи и фрукты имеют пищевую ценность,
  • обычно проявляет уважение к другим людям,
  • не всегда соблюдает правила гигиены.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • с помощью распознает известные виды растений,
  • плохо ориентируется в окружающей социальной и природной среде,
  • не знает своего домашнего адреса,
  • не знает времен года,
  • не знает пищевой ценности молока, овощей и фруктов,
  • редко проявляют уважение к другим,
  • имеет проблемы с гигиеной,
  • изо всех сил пытается безопасно передвигаться по дороге.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • очень плохо ориентируется в окружающей социальной и природной среде,
  • не знает своего домашнего адреса,
  • не знает времен года, пищевая ценность молока, овощей и фруктов,
  • редко проявляют уважение к другим,
  • имеет проблемы с гигиеной,
  • не распространяется на правила безопасного движения в дорожном движении.

IV Художественно-техническое образование

Отлично (М) достается ученику, который:

  • демонстрирует значительные навыки ручного труда,
  • его работы выделяются на школьных и внешкольных конкурсах,
  • художественные произведения характеризуются заботой об эстетике,
  • может работать с любой пластиковой и технической техникой.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • изобретателен в процессе создания,
  • рисует овальные, наклонные и волнистые линии в непрерывном движении,
  • способен детализировать изображением составные элементы фигурок человека, животных и растений,
  • художественные произведения отличаются трудолюбием, эстетичностью,
  • может работать с любой пластиковой и технической техникой,
  • принимает участие в школьных и внешкольных соревнованиях.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • выполняет художественные и технические задания,
  • представляет собой художественный портрет, вдохновленный текстом, опытом, личным опытом и т. д.,
  • использует богатую цветовую базу,
  • может работать с любой пластиковой и технической техникой.

В среднем (P) получает студент, который:

  • берется за художественные и технические задания, но часто не доводит их до конца,
  • воспринимает прямые и овальные линии в предметах, проводит их по линиям,
  • дополняет контуры объектов фоном,
  • использует небольшое количество цветов,
  • может организовать свою мастерскую.

Бедный (S) принимает студента, который:

  • неохотно берется за художественную и техническую работу,
  • воспринимает прямые и овальные линии в предметах, проводит их по линиям,
  • дополняет контуры объектов фоном,
  • использует небольшое количество цветов,
  • не доводит работу до конца, работа неаккуратная,
  • не может организовать рабочую мастерскую.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • неохотно берется за художественную и техническую работу,
  • не доводит работу до конца, работа неаккуратная,
  • не может организовать мастерскую с помощью учителя,
  • каждый пластический или технический прием создает для ученика непреодолимую проблему.

V Музыкальное образование

Отлично (М) достается ученику, который:

  • обладает большими музыкальными познаниями,
  • обладает выдающимися музыкальными способностями,
  • охотно участвует в классных и школьных музыкальных представлениях,
  • играет на музыкальных инструментах,
  • умеет петь и менять интонацию голоса.

Очень хорошо (B) получает студент, который:

  • быстро осваивает содержание и мелодии песни,
  • воспринимает динамические изменения в музыке и реагирует по согласованию,
  • играет на музыкальных инструментах,
  • знает значения нот,
  • различает элементы музыки.

Хорошо (D) выдается учащемуся, который:

  • знает слова и мелодию после долгого повторения,
  • видит динамические изменения в музыке,
  • правильно воспроизводит короткие доли,
  • не всегда правильно играет на инструментах,
  • не всегда распознает низкие и высокие голоса.

В среднем (P) получает студент, который:

  • знает тексты песен и мелодии после долгого повторения,
  • замечает динамические изменения в музыке после того, как на него обратил внимание учитель,
  • плохо играет на инструментах и ​​не различает высокие и низкие голоса;

Бедный (S) принимает студента, который:

  • с трудом осваивает содержание и мелодию песни в предсказанное время,
  • не может справиться с аплодисментами и отстукиванием ритма,
  • не распознает низкие и высокие голоса,
  • не умеет играть на инструментах.

Не усвоено (N) выдается учащемуся, который:

  • не осваивает содержание и мелодию песни в прогнозируемое время,
  • не может справиться с аплодисментами и отстукиванием ритма,
  • не распознает низкие и высокие голоса,
  • не справляется с игрой на инструментах.

VI Физическое воспитание

Отлично (М) достается ученику, который:

  • точно и целенаправленно использует свою моторику - принимает участие во внутришкольных и внешкольных соревнованиях, добиваясь успехов,
  • выполняет внеклассные занятия,
  • проявляет спортивный настрой на взаимопомощь, здоровую конкуренцию, радуется спортивным успехам других.

Очень хорошо (B) получает студент,

  • который: точно и целенаправленно использует свою мобильность - участвует во внутришкольных соревнованиях,
  • выполняет программные упражнения,
  • проявляет спортивный настрой на взаимопомощь, здоровую конкуренцию, радуется спортивным успехам других.
.Академия слесарей 90 000 (ЧАСТЬ 6). ПРАВИЛА ПОДСОЕДИНЕНИЯ ЧАСТЕЙ МАШИН

Машины и устройства состоят из узлов и подузлов, которые в свою очередь являются частями. Часто две части работают вместе, образуя узел машины, в котором одна часть охватывает другую (например, цилиндр и поршень или шпоночный паз и шпоночный паз). Внешняя часть обычно называется отверстием, а внутренняя часть называется валом. Комплект из двух деталей с общим номинальным размером и допускаемыми собственными размерами создает посадку.

В машиностроении требуемая посадка

практически выполняется соответствующим подбором отклонений номинальных размеров вала и отверстия. В технической документации посадка обозначается допуском отверстия и вала после знака «/» между ними, например Н6/к5. Заглавная буква «Н» — обозначение основного отклонения отверстия, цифра «7» — класс точности отверстия, строчная буква «к» — обозначение основного отклонения вала, а цифра «5» указывает на класс точности данного вала.

В машиностроении различают три типа посадок: свободную, смешанную и плотную. При свободной посадке между валом и отверстием всегда есть зазор (Lmin>0 и Lmax>0). Ролик может двигаться продольно или вращаться в канале. Эта посадка используется в соединениях двигателя. Свободная посадка распространяется на буквы «А — Н» и «а — з».

Небольшой люфт или небольшие помехи при смешанной посадке (Lmin <0, Lmax> 0).Используется для соединений, не несущих нагрузки. Смешанные посадки описываются символами «J — N» и «j — n». При посадке с натягом вал запрессовывается в отверстие (Lmin <0 и Lmax <0). Такое соединение может выдерживать нагрузки. После сборки подогнанные элементы остаются неподвижными друг относительно друга. Отклонения от плотных посадок показаны условными обозначениями «П - У» и «р - у».

Существует очень много возможностей для выполнения требуемых посадок, так как теоретически можно использовать любую комбинацию допусков вала и отверстия.Однако на практике используются только избранные комбинации (наборы) допусков отверстия и вала. При выборе допуска применяются два принципа. Принцип неподвижного отверстия реализуется, когда допуск отверстия выбирается из группы допусков H (допуск в материал, т.е. нижнее предельное отклонение EI = 0). В этом принципе тип посадки определяется допуском вала, например, свободная посадка - H7/g6, смешанная посадка - H7/k6, плотная посадка - H7/s6.
Применение принципа по неподвижному валу заключается в том, что допуск вала выбирается из группы допусков h (допуск всегда вглубь материала, т.е. верхнее предельное отклонение es = 0).При этом тип посадки определяется допуском отверстия, например, свободная посадка - G7/h6, смешанная посадка - K7/h6, плотная посадка - P7/h6. Расположение полей допусков в зависимости от вида посадки схематично показано на рис. 1.

В машиностроении чаще используется принцип неподвижного отверстия, чем принцип неподвижного вала. Это связано с тем, что размеры цилиндрических отверстий чаще всего можно изменять ступенчато, так как они зависят от размеров инструмента (сверла, развертки), а при обработке валов изменение размеров можно производить плавно (бесступенчато). ) на токарных или шлифовальных станках.Кроме того, использование принципа фиксированного отверстия позволяет использовать меньше инструментов и калибров для измерения отверстий, которые дороже, чем инструменты и калибры для вала.
Принцип фиксированного ролика используется, когда необходимо установить на вал ряд элементов, диаметр которых постоянен на определенной длине, или в случае

деталей с различной запрессовкой (например, для канавок).

При выборе посадки учитывайте, в частности, следующие коэффициенты:

  • в соединениях деталей, которые должны перемещаться или поворачиваться относительно друг друга, применяют неплотную посадку, а для элементов, которые должны быть постоянно закреплены в определенном положении, - плотную или смешанную посадку;
  • в неразъемных, но часто разъединяемых соединениях следует использовать посадку с меньшим натягом, чем в соединениях, где детали не предназначены для разъединения;
  • в деталях, выпускаемых большими сериями, рекомендуется планировать более точную посадку, чтобы добиться большего процента взаимозаменяемости деталей;
  • при выборе посадки учитывайте рабочую температуру данного узла.

Тип обработки, тип материала, шероховатость поверхности, смазка, вибрация устройства или машины во время работы также имеют большое влияние на выбор подходящей посадки. Как видно из вышеприведенного описания, выбор оптимальной посадки – непростая задача.

В таблицах 1 и 2 показаны нормальные посадки (только по 2 примера в каждой) в соответствии с принципом фиксированного отверстия и принципом фиксированного вала. Полный список допусков на посадку отверстия и вала, а также рекомендации по выбору посадки см. в руководствах для инженеров и руководствах по допускам и посадкам.В таблице 3 перечислены свойства соединений по различным посадкам и приведены примеры их применения в деталях машин.

DR Jan Krzos

T

T Таблица 1. Нормальный подходящий в соответствии с принципом фиксированного отверстия

3 90 143 H6/s5
Название основного отверстия
H5 H6 H7 H8 H9 h20 h21 h22
Сыпучие H5 / g6 H6 / f6 H7 / e8 H8 / d9 H9 / d9 H20 / D10 H21 / D11 H22 / B15
H5 / H5 H6 / G5 H7 / F8 H8 / F8 H8 / F8 H20 / F8 H20 / H9 H21 / H21 H22 / H22
H5 / K4 H6 / K5 H7 / K6 H8 / K7 H8 / K7
H5 / M4 H6 / M5 H6 / м5 H7 / N6 H8 / M7

3
Tight
H6 / P5 H7 / P5 H8 / S7 H8 / S7 90 143
H6 / S5 H8/u8

Таблица 2.Нормальный подходящий в соответствии с фиксированным принципом вала

H7 9007 9007 90 143 90 143 90 143 90 143 90 143 90 208 90 143 90 143 90 143 90 143 90 143 90 143 90 143 90 143 90 143 Таблица 3.Недвижимость и выбор подходящих
Название Fit Допуск первичного вала
H5 H5 H6 H8 H9 H20 H20 H21 H22
Свободные G5 / H5 F7 / H5 F8 / H6 F8 / H7 E9 / H8 D9 / H9 D9 / H9 D10 / H20 D11 / H21 B12 / H22
H5 / H5 G6 / H5 G7 / H6 H8 / H7 H8 / H8 F9 / H9 H20 / H9 H20 / H20 H21 / H21 H22 / H22
K5 / H5 K5 / H5 K6 / H5 K7 / H6 K8 / H7
M5/h5 M6/h5 900 77 M7 / H6 M8 / H7
Tight
P6 / H5 P7 / H6 U8 / H7
Fit Symbol Совместные свойства Примеры Примеры приложения
жесткий H8 / S7

S7 / H6

Части крепко связано с большими помехами. Их сборка требует нагрева или охлаждения деталей для получения термоусадочного соединения. Соединение является постоянным даже при высоких нагрузках. Соединение шестерен с валами, дисками сцепления, втулками со ступицами и т.д.
H7/p6

P7/h6

Сборка деталей требует высокого давления, разборка

предусмотрена только при капитальном ремонте. Имеется дополнительная защита от смещения деталей под действием больших сил.

Приводные шестерни на валах тяжелой техники, подшипниковые втулки, штифты, стопорные кольца, шпонки и т. д.
Смешанные H7/n6

N7/h6

Сборка деталей и их разделение требует значительного усилия.Поскольку может возникнуть люфт, зафиксируйте детали от перемещения. Колесные диски с колесами, рычаги и кривошипы на

валах, втулки в корпусах машин, колеса и муфты на валах

H7/m6

M7/h6

Всего и разъединение производится сильными ударами

ручной молоток. Детали должны быть зафиксированы от смещения

.

Внутренние кольца подшипников качения, шкивы, шестерни, втулки, насаженные на вал, соединительные штифты, установочные штифты и т. д.
Свободные H8 / h9

H9 / h8

Детали легко соединяются и скользят без усилий Стопорные кольца, компоненты, которые необходимо перемещать

относительно других компонентов, подшипники скольжения и т. д. 9003

H7/g6

G7/h6

Подвижное соединение без значительного люфта, детали могут свободно перемещаться и вращаться относительно друг друга. Подшипники скольжения, компоненты, которые перемещаются относительно друг друга, но без чрезмерного зазора

Справочная литература

1.Фигурски Ю., Попис С., Изготовление элементов машин, устройств и инструментов, WSiP, Варшава, 2015.
2. Рутковски А., Детали машин, WSiP, Варшава, 2007.
3. Завора Й., Основы машин технологии, WSiP, Варшава, 2007. 90 440

.

14 правил внесения изменений в постановление (часть 2) 9000 1

Правило (9) последовательного содержания Резолюция о внесении поправок не содержит положений, регулирующих вопросы, не охваченные сферой действия постановления с поправками. Существенные положения постановления об изменении должны содержать только отменяющие положения, положения, заменяющие или дополняющие положения измененного постановления, а при необходимости - также переходные и адаптирующие положения, необходимые в связи с поправкой.Только в исключительных случаях, в особо обоснованных случаях, если это позволяет устранить пробел, вытекающий из правил, содержащихся в других постановлениях, изменяющее постановление может включать положения, регулирующие вопросы, выходящие за рамки измененного постановления.

Положения об изменении помещаются непосредственно перед переходными, адаптирующими и заключительными положениями. Если решение содержит несколько поправочных положений (например, вносит изменения в несколько постановлений) и содержит систематические единицы более высокого порядка, мы выделяем их в общую главу под названием «Поправки к обязательным положениям».

Полное правило (10) Каждая измененная редакционная единица (абзац) постановления должна быть процитирована в поправочной части в новой, полной редакции, даже если в ней изменено (исключено или добавлено) только одно слово. В случае разделения пунктов постановления на более низкие систематические единицы в исключительных случаях можно привести полную новую редакцию только измененных единиц.

Замена (изменение) одного и того же многократно использованного (во многих положениях) в постановлении термина другим термином может быть произведена с внесением поправок в следующей редакции: «Используется в постановлении... (название измененного постановления) , в другом номере и падеже слова "... (слова изменены) " заменены словами "... (слова изменены) " б. в соответствующем числе и падеже.

Правило (11) продолжения обозначения единиц систематизации

При добавлении нового абзаца (редакционного блока) к исправленному постановлению существующая нумерация остальных объектов не изменяется. Если добавляется редакционная единица, то ей присваивается тот же номер, что и непосредственно предшествующей ей систематизирующей единицы, и дополнительно отмечается строчная буква латинского алфавита, за исключением букв, характерных только для польского языка (ą, ć, ę, ł). , ń, ó, ś, ż, ź), с непрерывностью по алфавиту:

«После § X добавляется § Xa следующим образом:» § Xa.... (содержание регламента) . Если буквы исчерпаны, добавляемые редакционные единицы более низкого уровня отмечают двухбуквенными, а затем многобуквенными, добавляя сначала первую, а затем последующие буквы латинского алфавита (Ха, Хб, (...) , Xz, Xza, (...), Xzz, Xzza).

Это правило применяется соответственно, когда в абзаце добавляется новый абзац, новая точка в абзаце или новая буква в абзаце. Например:

"В § X после сек.Y добавляется следующий абзац: Добавляется Я.: «Я. ... (содержание регламента) .

При добавлении в конце абзаца, абзаца, точки или буквы другой подчиненной редакционной единицы она обозначается соответствующей последующей арабской цифрой или латинской буквой без дополнительного буквенного обозначения.


Пример правила внесения поправок для добавления пункта к абзацу, содержащему список из шести пунктов:

"В § 4 с.3 добавляется следующий пункт 7 : «7) … (содержание положения) » .

Перед обозначением каждой последующей редакционной единицы пишется предлог «ж».

Принцип неизменности обозначения единиц систематизации распространяется и на ситуации, когда изменения заключаются в исключении конкретных единиц систематизации.

Правило (12) неизменности систематизации редакционных единиц резолюции Систематизация редакций изменяющего постановления производится на тех же условиях, что и в измененном постановлении.

Поправки, внесенные постановлением о внесении поправок, включаются в один пункт настоящего постановления, и каждая поправка, изменяющая отдельные пункты постановления с поправками, помечается последующим пунктом. Если в один абзац отдельно вносимого постановления вносятся изменения в его отдельные нижестоящие редакции, то каждое из этих изменений помечается соответствующей буквой и т. д. Например:

Номер разрешения ... / ... / ...

Совета гмины...

из ...

внесение изменений в постановление о поддержании порядка и чистоты в коммуне и постановление о ...

На основе ...

§ 1. В постановлении № ... / ... / ... Совета гмины ... от ... о поддержании порядка и чистоты в гмине (Законодательный вестник № .. № ..., пункт ...) вносятся следующие изменения:

1) ...;

2) …:

а) …,

б) …;

3) ….

§ 2. В постановлении № ... / ... / ... Совета гмины ... от ... от ... (Законодательный вестник № ..., ст. ... ) § 3 исключить.

§ 3. 1. Постановление вступает в силу по истечении 14 дней со дня его опубликования в Официальном вестнике провинции...

2. Решение должно быть обнародовано путем размещения его на доске объявлений в Управлении гмины ..., а также путем размещения его содержания на веб-сайте Управления гмины.

Председатель Совета

Правило симметрии объявлений (13) Решение о внесении поправок и решение, содержащее положения о внесении поправок, подлежат обнародованию по тем же правилам, что и решение с поправками.

Если измененное постановление было обнародовано в воеводском официальном журнале, абсолютно необходимо публиковать в нем каждое постановление, вносящее в него изменения, а также отменяющее постановление.

Существует три основных способа разработки закона о поправках:

1. [Отменить положение] Положение, отменяющее только одно положение постановления, изложить в следующей редакции:

"В постановлении... (название постановления с указанием официальных изданий, в которых были оглашены постановление и поправки к нему) §...". Например:

§ X. В постановлении № ... / ... / ... Совета гмины ... от ... от ... (Законодательный вестник № ..., ст. ... ) § X.

удален

или

§ X. В постановлении № ... / ... / ... Совета гмины ... от ... от ... (Законодательный вестник № ..., пункт ... .) § X удален.

2. [Добавление положения] Положение, вносящее новое положение в другое постановление, изложить в следующей редакции:

"В резолюции... (наименование постановления с указанием официальных изданий, в которых были оглашены постановление и поправки к нему) после § X, § Xa дополнить формулировкой «Xa. ...». Например:

§ X. В постановлении № ... / ... / ... Совета гмины ... от ... о ... (Законодательный вестник ... № ..., п....) после § X добавляется § Xa следующего содержания: «§ Xa. ...".

3. [С (а) названием положения] Положение с (а) изменением содержания положения другого решения должно читаться следующим образом:

"В резолюции... (наименование постановления вместе с наименованием официальных изданий, в которых были оглашены постановление и поправки к нему) § ... заменяется следующим: ...» . Например:

§ X. В постановлении № ... / ... / ... Совета гмины ... от ... о ... (Законодательный вестник ... № ..., пункт...) § X читать в следующей редакции: "§ X....".

* * *

Исходя из изложенных выше принципов и анализируя способы внесения изменений в законодательные нормы, которые, естественно, должны быть образцовыми, можно выделить семь классических, очень простых приемов изменения правовых норм.Каждый прием может быть представлен в виде схемы, что облегчает составление этих правил на практике.

Поправки к более чем одному положению данной резолюции включены в один параграф, содержащий введение и перечень.

Ниже мы приводим пример редакционного блока, содержащего введение в расчет и список, состоящий из 7 пунктов, вариантов, которые можно использовать при изменении классических единиц систематизации разрешения:

§ Х.В постановлении № ... / ... / ... Совета гмины ... от ... о ... (Законодательный вестник провинции ... № ..., пункт .. .) настоящим изменен следующим образом:

1) слова (напр.) «Совет гмины», использованные в постановлении (напр. ), заменить словами (напр. ) «Управляющий гмины», употребленными в соответствующем номере и падеже;

или (2-я версия)

1) используется в § A в разд. 2 и 4, в § B, в § C в разд.2 в пункте 2 в другом номере и регистре слова (напр.) "Совет гмины" заменены словами (напр.) "Управляющий гмины" в соответствующем номере и падеже;

Популярность второй версии правила, безусловно, будет обратно пропорциональна количеству изменяющихся правил, которые необходимо выявить. Однако с точки зрения правильного законодательства использование этой версии более целесообразно.

2) § D исключить;

3) § E читать следующим образом: «§ E....";

4) после § F § Fa добавляется следующего содержания: «§ Fa. ...";

5) в § G абз. 1 изложить в следующей редакции: " 1....";

6) в § H:

а) с. 2 удалено,

б) после сек. 3 добавляется следующий абзац: 3а чтение «3а. ...";

7) в § I после сек. 2 пункт 4 (последний) точка заменяется точкой с запятой и добавляется следующий пункт 5: «5»...»;

Об этом мы тоже писали:

14 правил внесения изменений в постановление (часть 1)

.90 000 Правил Польской ассоциации слепых о надписях шрифтом Брайля на упаковках лекарств

Введение

После 30 октября 2005 г. вступила в силу Директива 2004/27/ЕС Европейского парламента и Совета Европейского Союза от 31 марта 2004 г. наносить надписи шрифтом Брайля на упаковки лекарств.

Сообщаем вам, что Польское общество слепых готово предоставить производителям упаковки консультационные услуги в области разборчивости надписей.Совместно с Управлением по регистрации лекарственных средств, изделий медицинского назначения и биоцидных средств мы решили, что введение маркировки для слепых на упаковке лекарств должно стать реальной помощью для слабовидящих людей, а не только механической подстройкой под требования законодательства. Вот почему каждый производитель упаковки или лекарств может обратиться за консультацией в Польское общество слепых.

Однако следует подчеркнуть, что производитель по-прежнему несет ответственность за разборчивость описаний.

За дополнительной информацией обращайтесь к Эльжбете Олексяк – руководителю Реабилитационного центра PZN, тел.: (22) 635-52-84, электронная почта: [email protected] .

Чтобы облегчить польским фармацевтическим компаниям и торговым и маркетинговым агентствам соблюдение рекомендаций директивы ЕС о нанесении этикеток Брайля на упаковку лекарств, Польское общество слепых подготовило следующее исследование.

Его целью является определение параметров шрифта Брайля, который будет использоваться на единичных и групповых упаковках лекарственных средств, зарегистрированных в Польше.

Общие предположения

При разработке этих предположений Ассоциация руководствовалась тем, чтобы параметры шрифта были разборчивыми, чтобы можно было вместить как можно больше контента и не отклоняться от стандартов, используемых в Европе. Поэтому мы рекомендуем шрифт Marburg Medium, как и в других странах Европейского Союза. В случае небольших пакетов, где этот шрифт нельзя использовать по техническим причинам, мы предлагаем использовать шрифты польского Брайля (TTF).Параметры польского шрифта Брайля означают, что надписи будут занимать на упаковке на 10-12 процентов меньше места по сравнению со шрифтом Marburg Midium. Шрифт на упаковке не может быть меньше польского шрифта Брайля, указанного ниже.

Суть точечного письма заключается в шеститочечном шрифте Брайля, который состоит из шести точек, размещенных в двух вертикальных столбцах по три в каждом.

Отдельные точки пронумерованы от одного до шести в порядке, указанном на рисунке 1.

Шестибалльная основа, по которой путем вычитания отдельных точек (от одного до пяти в разных конфигурациях) образуются буквы, прибавляя к буквам цифру, мы получаем числа.

Суть правильной разборчивости пунктирного письма заключается в использовании соответствующих параметров. На рисунке 2 показаны минимально допустимые параметры шрифта Брайля на польском рынке, определенные на основе польских шрифтов Брайля Poland Braille Fonts TTF, написанных для платформы Corel.

Высота точки (идеальная): 0,5 мм

Диаметр основания острия: 1,3 мм

Расстояние по горизонтали между точками метки: 2,3 мм

Расстояние между вертикальными метками: 2,3 мм

Расстояние между символами Брайля: 5,6 мм

Расстояние между словами: 9,7 м

Расстояние между линиями (между одинаковыми точками): 9,2 мм

Все измерения всегда выполняются между центрами точек Брайля.

Шрифт содержит все польские диакритические знаки и символы Брайля для цифр, букв, процентов и т. д.

Шрифт следует использовать при отключении заглавных букв в Corel и использовании следующих параметров:

Размер шрифта - 23,7,

Знак минус 16% пробела,

Word - ширина пробела 45%,

Строка - размер символов 125%.

Правила написания спецсимволов

Приводим способ написания шрифтом Брайля специальных знаков, возможно используемых для написания названия, дозы, формы лекарственного средства (рис.№3):

точка - третья точка,

десятичная точка - вторая точка,

двоеточие - вторая и пятая точки,

тире - третья и шестая точки,

открывающие и закрывающие гуманистические скобки - вторая, третья, пятая и шестая точки,

открывающая математическая правильная скобка - пункты один, два и шесть,

закрывающая математическая обычная скобка - точки третья, четвертая, пятая,

плюс - вторая, третья и пятая точки,

минус - точки третья и шестая,

линия разрыва - точки один, два, пять и шесть,

титр - баллы один, два, четыре, пять, шесть,

процента - три знака - точки три, четыре, пять, шесть; баллы два, четыре, пять; точки третья, пятая, шестая,

промилле - четыре знака - точки три, четыре, пять, шесть; баллы два, четыре, пять; точки третьи, пятые шестые; точки третья, пятая, шестая,

мкг - три знака - точки пятая и шестая; точки один, три, четыре; точки один, два, четыре, пять,

миллиграмма - два знака - точки один, три, четыре; точки один, два, четыре, пять,

заглавных буквы - четвертая, шестая,

точек Знак

- точки третья, четвертая, пятая, шестая,

Знак римской цифры - четвертая и шестая точки, цифра I - четвертая и шестая точки; пункт два и четыре; V - четвертая и шестая точки, а также первая, вторая, третья и шестая; X - четвертый и шестой, а также первый, третий, четвертый и шестой,

десятичных знака, например.0,01 - точки три, четыре, пять, шесть (цифровой знак) и вторая, четвертая, пятая (цифра 0), вторая точка (запятая), вторая, четвертая, пятая (цифра 0), единица (цифра 1) .

Было бы хорошо, если бы на упаковке препаратов, предназначенных для польского рынка, перед названием препарата использовалась бы заглавная буква, т.е. пункты 4 и 6. Однако допускаются исключения из этого правила. Отсутствие знака с большой буквы не будет дисквалификацией при выдаче положительного заключения или справки.

Подробные правила создания надписей шрифтом Брайля на упаковках лекарств

При создании надписей шрифтом Брайля на упаковках лекарств мы используем гуманистическую нотацию Брайля (разработанную Анджеем Гальбарски, озаглавленную: «Справочник для врачей, выписывающих рецепты, использующих шрифт Брайля», Варшава, 1992 г.Zakład Wydawnictw i Nagrania PZN) и математике (коллективная работа под редакцией Яна Сверчека, Краков, 2003 г.).

Пожалуйста, предоставьте дизайн для плоских надписей шрифтом Брайля на схемах упаковки.

Международная единица

На основании информации, полученной от фармацевтической компании относительно «международной единицы» (МЕ), мы определили, что это переменная величина, а не символ конкретной единицы (например, мл, мг). Поэтому в шрифте Брайля мы обозначаем его следующим образом: символ пробела, j.м.

Одна буква в названии препарата

Такой буквой обычно обозначают второй (дополнительный) компонент препарата. Следует использовать следующие обозначения: буква должна стоять на той же строке, что и название лекарства. Если все дело не помещается в одну строку, на следующую строку следует перенести не только отдельную букву, но и фрагмент предшествующей части имени, в соответствии с правилами переноса слов в польском языке. Перед одной буквой в названии препарата должна стоять заглавная буква (пункты 4, 6).

Витамины

Витаминные символы - отдельные буквы - всегда пишутся с предшествующей им прописной буквы (пункты 4,6).

Витамины, например B6, B12

Напишем такие надписи: знак заглавной буквы (пункты 4,6), букву, обозначающую витамин, знак числа и соответствующую цифру.

Витамин РР

Такое обозначение с двойной прописной буквой должно быть написано следующим образом: прописная буква (пункты 4,6), буква, прописная буква, буква.

Сочетание витаминов, например A + B

Такое обозначение должно быть написано следующим образом: заглавная буква (пункты 4,6), буква, пробел, плюс (пункты 2, 3, 5), заглавная буква (пункты 4,6), буква.

Запись дозы

Математическое обозначение Брайля используется при записи дозы, состоящей из нескольких действующих веществ, скобок и т.п.

Другие коды 90 140

При написании других маркировок, используемых в названиях лекарств, напр.MR, SR, Forte и т.п. допускается не использовать заглавную букву.

Методы тиснения точечным письмом

Важен и метод тиснения точечного письма. Существует несколько способов - традиционное механическое тиснение из матриц точек на картоне, печать точек Брайля флексографическим методом (печать загущающими чернилами), механическое тиснение на самоклеящейся ленте. Все методы подходят, если используется качественная упаковка.

Принимая вышеупомянутоепредположения, приоритетом является получение разборчивой надписи на упаковке. Это зависит от:

- Параметры точки Брайля, которые позволяют получить шрифт Брайля соответствующего размера, а также из:

- бумага, на которой будет производиться печать,

- технология печати (метод рельефного точечного письма),

- обеспечить получение текста соответствующей комиссией с участием слепого.

Председатель Главного правления
Польское общество слепых Анна Возняк-Шиманьска мгр

.

Заглавная буква – общие правила

111 Заглавная буква - общие правила
какая буква (основная), в полном доступе для всех

1. Мы обычно пишем заглавную букву в начале каждого утверждения, с которого начинается текст, и в начале каждого утверждения, следующего за точкой.

2. В стихах мы традиционно пишем заглавную букву в начале каждой строки.
Следует, однако, отметить, что в поэзии существуют свои правила, поэтому в текстах мы можем встретить как употребление заглавных букв в соответствии с типовыми текстами, так и полное опущение заглавных букв.

3. Заглавные буквы в графике используются очень по-разному. Он начинается, например, с заголовков, заголовков, но и целые слова на титульных листах, плакатах, объявлениях иногда пишутся заглавными буквами.

4. Имя собственное пишем с прописной буквы, т.е. название какого-либо предмета или отдельного предмета. Не имеет значения, является ли это общеизвестным объектом, например Колосс Родосский, или данным нами названием нашего дерева в саду: Великолепная вишня . Так, иногда написание зависит от того, является ли выражение общим названием предмета или индивидуальным наименованием отдельного предмета (ср. черный камень — описательное название — и Черный камень — найденный в [Мекке]], почитаемый мусульманами).

5. Заглавная буква встречается исключительно внутри слов, являющихся именами собственными или именами собственными, например, Adobe PageMaker , mBank, iPhone, bruLion. Такие случаи обычно касаются иностранных имен собственных и их распространение не рекомендуется.

6. Заглавные буквы могут использоваться в эмоциональных или вежливых целях. Это сам писатель решает, когда он хочет это сделать.Необходимо только указать, что у вас должна быть уважительная причина для использования этого написания. Исключение составляют вежливые обозначения, используемые в переписке, написание которых с заглавной буквы носит условный характер. Их обсуждение см. в других правилах хорошего словаря.
Вот несколько примеров использования заглавной буквы по эмоциональным или вежливым причинам:
а) когда мы пишем о нашей стране или символах, связанных с ней, особенно в патриотических текстах, мы можем писать с заглавной буквы такие названия, как Родина , Страна , Нация , Белый орел , Честь , Январское восстание;
б) когда пишем о ком-то (реже о чем-то) в каком-нибудь торжественном тексте (напр.в похвалу, некролог, память, пожелания) мы можем писать прописными буквами, например, Профессор , Автор , Юбилей , Отец и Дедушка , Наша Школа .

7. Многие ошибки в написании заглавных букв связаны с копированием правил правописания английского или других языков. Иногда это кажется оправданным, например, во фразе «Черная пятница», но в большинстве случаев польская версия фразы должна быть написана просто строчными буквами или, возможно, первой заглавной буквой (мы пишем об этом, например,во фрейме пароль). Такие проблемы возникают, в том числе именно путем перевода названий документов ЕС (шире: международных) или при создании польских версий компьютерных игр (что называется локализацией игры). Названия предметов или умений (даже самых странных) в играх следует писать строчными буквами, например, пилюли для психического здоровья (из Phasmophobia) или сопротивление критическому удару (из The Pride of Taern). Даже если фигурирующее в игре имя носит характер имени собственного (можно предположить, что иногда таким персонажем может быть, например,названия заклинаний), это в любом случае не является основанием для написания всех слов этого имени с большой буквы. Чтобы понять, почему это должны быть строчные буквы, просто сравните названия предметов и умений из виртуального мира с именами из реального мира. Ведь это было бы абсурдно:

В старших классах я научился синхронно плавать.
Я купил 2 Bułki Pszenne Wrocławskie в магазине.

.Знак

"L" на автомобилях - каковы правила?

Вы знаете правила?

Всем нам знакомы знаки с красной буквой "L" для автошколы. Однако знаете ли вы, каковы правила их использования? А как насчет символов "P"? Ниже мы приводим приказы и запреты на размещение «элки» на автомобиле.

Что такое символы «L» и когда их использовать

Вы, наверное, уже знаете, что буква «L» в английском языке означает «учащийся».Чтобы сделать знак «L» видимым для других участников дорожного движения, существуют строгие правила, регулирующие размер буквы «L» и самого знака. Если вы планируете напечатать свой собственный значок, проверьте его на веб-сайте правительства. Вы также можете купить знак «L» в магазинах автозапчастей, чтобы убедиться, что он подходит именно вам.

Когда вы учитесь водить машину, вы всегда должны размещать их спереди и сзади автомобиля. Если вы этого не сделаете, вам грозит штраф и/или 6 штрафных баллов.Убедитесь, что знаки установлены правильно и не отсоединяются во время вождения, что может произойти с магнитными знаками. Никогда не кладите их на окна автомобиля, так как они могут уменьшить видимость дороги.

Закон требует, чтобы знаки "L" были закрыты, если водитель, обучающийся вождению, больше не управляет автомобилем. Единственным исключением является случай, когда инструктор по вождению управляет автомобилем автошколы.

В Уэльсе вместо буквы «L» на вывеске вы можете увидеть букву «D», которая означает «dysgwr» или «ученик» на валлийском языке.Обе марки являются законными в Уэльсе. Помните, однако, что за пределами Уэльса знак «D» запрещен. Поэтому, если вы собираетесь въехать в Англию, вы должны заменить его буквой «L».

Что такое символы "P" и когда их использовать

После сдачи экзамена по вождению вы можете поставить на свой автомобиль знак "Р". Буква «P» означает «испытательный срок» на английском языке, и этот знак не требуется по закону. Его цель состоит в том, чтобы просто дать другим водителям понять, что вы новый водитель и что вы просто укрепляете свою уверенность за рулем.
Преимущество знаков "P" в том, что они позволяют другим участникам дорожного движения быть более терпеливыми, если вы совершите ошибку. Это может помочь вам обрести уверенность и снизить риск стрессовых дорожно-транспортных происшествий. Вы, конечно, можете решить, что не хотите, чтобы эти знаки были прикреплены к вашему автомобилю.

Дополнительную информацию о водителях-учащихся и новых водителях можно найти на сайте polplan.co.uk

. .

Что такое VIN номер? Где его найти и для чего? - DoOpla.pl

VIN или идентификационный номер транспортного средства определяется как «идентификационный номер транспортного средства, присвоенный и размещенный производителем. […] Современный VIN-номер состоит из 17 знаков — цифр и букв, исключая буквы I, O и Q.». А в принципе зачем нужен этот номер, есть ли он у каждого автомобиля и где его найти?

VIN — это уникальный номер, который есть у КАЖДОГО автомобиля.Его можно сравнить с нашим номером PESEL, потому что благодаря ему мы можем проверить всю историю автомобиля и его зарегистрированных ремонтов — так же, как и нашу историю болезни. Его также часто называют номером шасси. Нет двух одинаковых номеров VIN, каждый уникален и уникален. Также стоит упомянуть, что такой номер имеют не только автомобили, но и все транспортные средства, движущиеся по дороге, такие как мотоциклы, автобусы, прицепы и другие.

Как узнать VIN шасси?

Номер нашего шасси можно найти в нескольких местах:

Фирменная табличка

В Opel вы найдете его на яме со стороны водителя, т.е.на лобовом стекле, с самого низа, обычно на черной полосе над люком.

Детали кузова

Так же в автомобиле есть табличка, на которой указаны все данные производителя, технические данные и, кроме всего прочего, VIN-номер. Вы найдете его, в зависимости от производителя, на пороге пассажирской двери, на стойке со стороны водителя, на петлях передней двери или в перегородке. Табличка довольно характерная и стоит знать, где ее найти.Вы также можете прочитать из него, например, цвет лакокрасочного покрытия вашего автомобиля, благодаря чему вы можете купить краску для подкраски, которая скроет мелкие царапины на лакокрасочном покрытии.

Свидетельство о регистрации

В каждом свидетельстве о регистрации вы найдете VIN-номер вашего автомобиля. Он находится под регистрационным номером, рядом с буквой Е.

.

Для чего нужен VIN на шасси?

Стоит проверить, особенно если вы планируете покупать подержанный автомобиль.Благодаря ему вы узнаете историю зарегистрированных ремонтов автомобиля, так вы узнаете, участвовал ли он, например, в ДТП. Вы также узнаете, была ли машина угнана, найдете труднодоступные запчасти для вашего автомобиля,

Какие данные можно найти в VIN?

Первый символ WMI (мировой идентификатор производителя — первые 3 буквы)

Это обозначение страны, из которой родом производитель. Поэтому большинство автомобилей Opel будут иметь VIN, начинающийся с букв от S до Z, предназначенных для производства в Европе.Подавляющее большинство будет начинаться с буквы W (Германия) или новее VF-VR (Франция).

Следующие два символа WMI — 2-я и 3-я буквы ( Мировой идентификатор производителя — первые 3 буквы)

Это символы для обозначения производителя. Однако массив может содержать и нестандартные символы. В Opel мы обычно находим 0L.

Mark 4 VDS (раздел дескриптора автомобиля )

W GM в Opel предназначался для специального идентификатора автомобиля.В более новых версиях это уже относилось к панели пола.

Старые модели:

  • 0 = Транспортное средство не специального назначения,
  • E = грузовой автомобиль со встроенным полом,
  • F = автофургон (например, Vivaro Van),
  • J = поставка - двойная кабина (например, Vivaro Kombi),
  • P = почтовая машина,
  • U = кабина на жестком шасси (без грузового пола, только рама)

Новые модели:

  • Г - Опель Инсигния
  • P - Астра IV
  • Л - Антара

Марк 5 VDS ( Раздел описания автомобиля)

В старых версиях Opel GM использовал эту маркировку для обозначения плиты пола.В более новых версиях Opel он уже определяет уровень оснащения.

Старые модели:

  • Н = Агила,
  • E = Спидстер, Astra IV
  • S = Corsa B, Combo B, Tigra A, Corsa D
  • X = Corsa C, Combo C, Meriva A, Tigra B
  • М = Астра Ф
  • Т = Астра Г, Зафира А
  • А = Астра Н, Зафира Б, Антара
  • Дж = Вектра Б
  • Z = Вектра С, Сигнум
  • В = Омега Б
  • 6 = Фронтера Б
  • 7 = Виваро

Новые модели напр.Опель Инсигния:

  • B = Эссенция
  • M = Edition/Elegance/Exclusiv
  • S = Спорт / SRI
  • T = Космо/SE/Элита
  • X = OPC/VXR

Марк 6 VDS ( Раздел описания автомобиля)

Это была визитная карточка модели Opel. В свою очередь, на более новых автомобилях отметка 6 позволит распознать тип кузова:

Старые модели:

  • А = Агила А, Спидстер, Тигра А
  • B = Corsa B, Combo B, Vectra B, Omega B, Frontera B
  • С = Корса С, Мерива А, Вектра С
  • D = Корса D
  • Ф = Астра I (Астра Ф)
  • G = Астра II (Астра G), Зафира А
  • Н = Астра III (Астра Н), Зафира Б

Новые модели:

  • 5 = лимузин
  • 6 = 5-дверный хэтчбек
  • 8 = Комбинированный
  • 9 = однообъемник или фургон, например Opel Zafira
  • F = фургон для Movano B прод. с 2010

Символы 7-9 VDS ( Раздел дескриптора автомобиля)

В старых версиях Opel эти символы позволяли определить тип кузова. В новом показывают системы безопасности. Однако есть исключения, например, в Opel VIVARO символы 7, 8 и 9 означают тип двигателя, колесную базу и коробку передач, а в Opel MOVANO B символы 7, 8 и 9 означают m.в грузоподъемность, коробка передач, двигатель, колесная база.

Старые модели:

  • E75 - 5-дверный хэтчбек (высокий, тип Meriva)
  • F68 - 5-дверный хэтчбек (например, Vectra)
  • L08 = 3-дверный хэтчбек
  • L48 =
  • 5-дверный хэтчбек
  • L68 =
  • 5-дверный хэтчбек
  • M75 = однообъемник, минивэн (например, Zafira)

В новых моделях цифра 8 означает двигатель, например, для Opel Insignia:

  • A = A16XER
  • Бензиновый двигатель
  • B = бензиновый двигатель Turbo A16LET
  • C = A18XER
  • Бензиновый двигатель
  • Э = А20НХТ
  • Ф = А28NET
  • Г = А28НЕР
  • H = дизельный двигатель A20DTC
  • K = дизельный двигатель A20DTJ
  • M = дизельный двигатель A20DTH
  • Н = дизельный двигатель A20DTR
  • Y = дизельный двигатель A20DTH

Mark 10 VIS (раздел идентификатора транспортного средства)

В Opel мы определяем модельный год для автомобиля

.
  • N = 1992,
  • Р = 1993,
  • Р = 1994,
  • С = 1995,
  • Т = 1996,
  • В = 1997,
  • Вт = 1998,
  • х = 1999,
  • Г = 2000,
  • 1 = 2001,
  • 2 = 2002,
  • 3 = 2003,
  • 4 = 2004,
  • 5 = 2005,
  • 6 = 2006,
  • 7 = 2007,
  • 8 = 2008,
  • 9 = 2009,
  • А = 2010,
  • Б = 2011,
  • С = 2012,
  • Д = 2013

Знак 11 VIS ( Раздел идентификатора транспортного средства)

Сообщает нам, с какого завода Opel произведен наш автомобиль.

  • 0 = Бупён, Южная Корея
  • 1 = Рюссельсхайм, Германия
  • 2 = Бохум, Германия
  • 3 = Азамбуджа, Португалия или Св. Санкт-Петербург, Россия (новые модели)
  • 4 = Сарагоса, Испания
  • 5 = Антверпен, Бельгия
  • 6 = Айзенах, Германия
  • 7 = Лутон, Великобритания Великобритания
  • 8 = Порт Элсмир, Великобритания Великобритания
  • 9 = Уусикаупунки,
  • Финляндия
  • A = Португалия (до конца 92 модельного года)
  • B = заводы Bertone в Италии (или Batilly, Франция для Opel Movano; или Bupyong, Южная Корея.для Опель Антара)
  • C = Елабуга, Россия
  • D = Шин Чжуан, Тайвань
  • E = Порт Элсмир, Великобритания Великобритания (до конца RM '92), позже заводы Heuliez во Франции
  • F = Египет или Тольятти, Россия
  • G = Гливице, Польша
  • H = Халол, Индия или Районг, Таиланд
  • J = Индонезия (или Billancourt, Франция для Opel Movano)
  • Л = Элизабет
  • М = Миллбрук, ВеликобританияВеликобритания
  • N = Норидж, Великобритания Великобритания
  • P = Варшава, Польша
  • R = Росарио, Аргентина; буква «R» также может обозначать Cadillac Catera, автомобиль, имеющий много общего с Opel Omega, предлагаемый в Америке
  • .
  • S = Сентготтхард, Венгрия
  • V = Лутон, Великобритания Великобритания
  • Х = Украина
  • Y = Барселона, Испания
  • Z = Измир, Турция

Символы от 12 до 17 VIS ( Раздел идентификатора транспортного средства)

Это просто серийный номер автомобиля.

Декодер VIN - т.е. отчет об истории автомобиля

Это различные типы интернет-приложений, которые более профессиональным или общим способом расшифровывают наш VIN, показывая нам содержащуюся в нем информацию. Однако проще всего проверить это бесплатно на сайте Центрального реестра транспортных средств и водителей. Однако вам также потребуется регистрационный номер транспортного средства и дата первой регистрации.

.

Смотрите также



Оцените статьюПлохая статьяСредненькая статьяНормальная статьяНеплохая статьяОтличная статья (проголосовало 13 средний балл: 5,00 из 5)